幼師培訓應該技能培訓主導，還是學術主導呢？我們應該更重視哪方面的發展呢？
澳洲的幼兒教育架構：BBB
數年前開始接觸澳洲的幼兒教育，當地教育機構一般以幼稚園（Pre-school / Prep，服務4至5歲兒童）；幼兒中心（Early Learning Center，服務0至6歲兒童） ；及家庭式幼兒中心（Family Day Care，服務0至12歲兒童） 等不同形式提供幼兒教育。
澳洲的幼兒教育方向跟香港有點不同，當地的幼兒教育架構簡稱為 BBB（Belonging, Being and Becoming），着重個人自我發展（包括幼兒的安全感、自主性及自信心）、與外界的關係（包括幼兒對社群及社區的歸屬感、尊重差異、重視公平、對社會的責任及對環境的尊重）、心理及生理發展（包括幼兒對自己的健康負責任、對自己的社交及情緒發展重視）、學習態度和好奇心、有效與別人溝通等等。
總括來說，重視孩子的個性和群性發展，培養好奇心和世界觀是澳洲幼兒教育的一大特色。
澳洲幼教的師資培訓系統
要落實幼兒教育的方向，師資培訓至為重要。
兩年前開始參與澳洲幼師培訓，兩年的全日制課程大綱，只有兩本不薄不厚的教科書，外加少許講義。教授內容包括專業操守和職業安全。這部分課程，讓準教員養成工作的投入感、專業操守、安全意識。另一部分內容，包括照顧及培育幼兒（包括0至2歲及2至5歲）、以及促進幼兒學習和發展，重視照顧、保護、引導孩子發展。
此外，課程更有研發幼教課程和教育領導的訓練部分，讓準教員有系統地規劃及實施幼兒學習的歷程，做好學校管理的工作。完成半年的證書課程，可持證上崗，稱為證書教育工作者（Certificate Educator） ，在幼兒中心任助理人員；完成一年半至兩年課程，可稱為文憑教育工作者（Diploma Educator），可擔任正教員、課室主管、課程統籌、甚至中心主任等工作。
這個培訓系統簡單直接，訓練幼教工作者工作技能。文憑工作者可再進修學士學位，申請成為 ECT （Early Childhood Teacher）。為了讓學員勝任實際工作崗位，澳洲課程一般要求每名學生每年到不同的幼教中心實習三至四次，每次100多個小時。兩年的師訓課程，便會達到大約1,000小時的實際工作訓練。
如學員願意多獲取經驗，他們可以學生身份到幼教中心兼職。若每星期工作約20小時，每年便有1,000至1,500多小時的實務工作體驗和訓練了。
香港澳洲幼教比較：文憑與學士的界線
筆者在港任教師訓課程約十年，當中大約五年從事不論文憑或學士級的課程，最少20個科目，每科都有一份厚厚的教材、教科書、參考書等，是澳洲教材的倍數計。兩者比較起來，香港的師訓課程太過着重論傳遞知識，實習時數方面與澳洲相比則顯得太少。如說要於學習期間到幼稚園工作更接近不可能。反觀澳洲幼兒教育，着重技能訓練、工作的勝任能力培養，亦較着重讓準教師獲取實際工作經驗。澳洲的幼師，如要多學一點理論，可在學士階段才深入理論學習。
在澳洲，文憑和學位的分野比較清晰明顯、側重點也各有不同。但在香港，文憑和學位課程的界線則有點模糊，以筆者教授兩類課程的體驗所得，很多時也感覺到香港的文憑課程正不斷大學化、學位化，而文憑課程應有的技能和勝任力培訓則一點一滴地消失了。
（封面圖片：Pixabay；設計圖片）
