承認有文化差異，就等於承認了文化之間是平等的。沒有所謂優質文化與劣質文化（這點也許很多朋友會很不同意）。
本地學校與國際學校，來自不同的淵源，經過不同社會的洗練，因此形成不同的取向、規矩、方法、標準來教育下一代。什麼是教育？什麼是學校？教師是什麼角色？如何看學生的成績？如何看師生關係？如何看紀律？如何看先天與後天？等等，其實都很不一樣。
文化底蘊 各有千秋
家長對本地學校與國際學校的看法，其實只是兩種教育文化的冰山一角，下面都有深層的文化底蘊。我們看到兩類學校的表面差異，不是用簡單的方法就能夠消除的。因為我們看到的優點、缺點，其實都只不過是浮現出來的零星片面，背後都有深刻的教育觀念、基本假設、運作模式、教育目標，縱橫交錯。我們接受某些零星的特點，其實正是接受整體的學校制度和教育文化；而這些教育文化，都是長期的人類生活孕育出來的，不是可以迅即改變的。
由於個人的文化出身不同，後天的經歷不同，因此很容易以個人的文化價值觀，去判斷人家的文化，因而景仰或者鄙視人家的文化，但是這並不表示人家的文化一定有問題。
由於時代變遷，每個社會的文化，都會逐漸暴露出一些弱點，或者說文化追不上時代；又或者在某個時代，某種文化表現優勢，但是時代變了，優勢變成劣勢；又可以因為社會再發展，古老文化煥發出新的優勢。
以前人們總以為文化是穩定的元素，不會變化。其實，隨着社會變遷，社會文化不斷改變，只不過文化元素比較深層，一般變得較慢；就像大海的暗流，不如海面的波浪，變得那麼迅速，變動的幅度那麼大。
那麼，當家長在本地學校與國際學校之間猶豫徘徊的時候，他們其實是在面臨哪樣的一種抉擇呢？下周再談。
原刊於《信報》，獲作者授權刊登。
（封面圖片：Pixabay；設計圖片）
