究竟什麼是專業？它是指經過特別的教育或訓練才能從事的職業。從前的病人沒有相對的知識及能力去詢問醫生自己的狀況。醫生說出的判斷，病人沒有能力說出任何異議；教師也是一個專業，擁有較多知識及經驗，家長及學生都需要尊重他們；政府更因為集合眾多的資訊，而能夠有效頒布具影響力的指令，市民多是願意跟從的。
傳統專業重界定
可是，全世界的普及教育，以及傳媒資訊科技革新下，市民獲取知識的機會比以前多，搜羅資訊的速度與任何專業人士近乎相同；面對政府的行政指令，市民會勇於站起來追求自己的人權及自由。就算連醫生這個專業界別的人士，市民都會負起一個監察的角色，判斷他們是否有做錯事。若有的話，便會結合網絡的力量一起作出批評及聲討。
同樣地，教育的專業性沒有以前那麼明顯。老師再也不能要求家長及學生絕對服從，因為教師已不再是學生知識的主要來源，家長對教育的認識與教師可能不相伯仲。因此對於學生的學業及行為等問題，家長及老師可能會各持己見、不要說互相配合，有時更會因為價值觀不同而產生衝突。
近年，老師責罵學生而被迫道歉或辭職的事屢見不鮮。數年前，台灣有一名訓導主任在學校操場指責一名學生遲到。及後，學生覺得心靈受創，於是控告該名主任。最後，這名主任被判公然侮辱罪判拘役40天。當年這則新聞一出，台灣的教育界議論紛紛，討論為何一個老師責罰學生最後都要被判刑，擔心會開了先河，影響老師的地位。
面對網絡知識的普及化及人工智能的出現，傳統教師的功能及角色已被顛覆了，大家可能不再需要等待教師的教導，便可以在網絡世界查看資料，而所獲得的訊息可能從教師身上所得的更多，因此教師的重要性被網絡世界的資訊比下去，無形中衝擊尊師重道的心理及實際需要。事實上，教師有時也需要倚賴網絡的資訊才能備課，學生或會認為不需要那麼尊師重道。
更何況現在的年輕人，相對於長輩或教師，更容易及更懂得掌握資訊科及網絡世界的學習方式，有時成年人反過來要求助他們，才能有效地使用現今的新穎的通訊及學習模式。因此，他們有如軍隊中的生力軍，雖然人生經驗不足，但他們是新的「空軍」隊伍，有時看不起很資深的「陸軍」部隊，因為他們的「制空權」明顯有優勢，養成看不起上一代或已擁有權力的人士，這可能是他們心理發展的正常反應──學生們渴望自由民主，而教師試圖使用傳統的強硬的教學方式，似乎已沒有用武之地。
因此，教師要做的，不是跟家長或學生硬拼，而是需要盡快調整好自己的心態及價值觀；教師必須要明白，這不再是一個以知識去說服學生的年代。無論老師的知識再豐富，網絡世界的知識一定會超越你一人。那麼，是否所有老師都可以被網絡世界取締呢？非也！
雖然教師的專業性比以前下跌，可是，教師的責任從來沒有改變。這個社會不會因為網絡世界及科技的普及而淘汰老師，皆因老師的責任是不能被取代的。可是，老師們必須要不斷增值，跟上這個世界的轉變，才能爭取學生的尊重。
增值自己再出發
韓愈《師說》中，有一句說出教師最重要的責任；「師者，所以傳道授業解惑也」，點出老師除了教授知識外，另外一個重要的目的是要為學生培養正確的價值觀及世界觀，為他們進行思想教育，培養其人格及品德。這個「傳道」正正是老師的可貴之處。
因此，老師、家長及學生的地位在轉變的時候，可以多增值一下自己，比年輕人更明世界將會怎樣改變。例如，請修讀一些應用心理學的知識及技巧，透視轉變的正負面影響，了解自己及別人的心理變化，配合以往教學的經驗，讓學生們願意打從心底中聽從於自己，從而教導其正確的待人處事態度。
曾燕紅就是一個非常好的例子，她既是一位女教師，亦是本港首位女性成功登珠穆朗瑪峰。為了鼓勵沒有人生目標的學生去追尋自己夢想，許下了要登上珠穆朗瑪峰的承諾。過程中，雖然有不少阻礙，但是堅定的決心令她成功登頂，真正做到身教的目標。她以往的學生都視她為榜樣，甚至重拾他們從前已忘記的夢想。這也是老師最偉大的地方───以生命影響生命。
