筆者感謝許多合作夥伴提供的機會，近幾個月來，我有更多機會與來自不同背景的學生和學校接觸，筆者本期欲討論一個非常普遍，但至少對家長來說很少觸及的話題──有特殊教育需求（SEN）的學生。他們可能有亞斯伯格綜合症、過度活躍症、讀寫障礙、人格障礙、躁鬱症、焦慮症、抑鬱症等，在香港有人揶揄他們是「白卡」，甚至視他們為精神病人，但他們所佔的比例，比我們預期的還要多。
家長多不欲承認孩子屬SEN
筆者在一所合作學校裏，約有30%的學生被診斷出有類似症狀，他們的學習障礙非常明顯；在另一所學校，筆者推測甚至可能超過一半。這兩所學校都是普通學校，不是特殊學校。在與他們的校長和老師討論時，我發現了一個共同的現象，那就是這些學生的家長通常不會承認他們的孩子有問題。
在本地文化中，這樣的標籤是家長不想承認的禁忌，他們可能會轉而怪責學校或老師。事實上，我所提到的大部分障礙都是遺傳的。直到家長們不止一次被告知孩子的問題時，他們才意識到孩子有什麼困難。儘管如此，他們卻從不正視，不認可正確的心理或精神治療，轉向負面的方法，如責罵、指責、施壓，希望改變會發生，但這永遠不是辦法。
阻止惡性循環繼續下去
其他人會認為面對和處理問題是困難的，但我卻覺得處理這些問題很有吸引力。事實上，這不僅關乎學生與年輕一代，這是關於我的客戶和朋友，以及在其他場合遇到的成年人。我可以很容易地觀察到，這些症狀其實普遍存在於社會，但他們從來不知道自己的問題，當被孤立、欺負、忽視時，通常不知道原因並傾向以其他方式解決，而我們從來沒有正面了解過他們。我們是否應該關注他們更多？
學生的父母從來沒有正視過這些問題，而這些問題在孩子成長之後可能會持續下去，為他們帶來不快樂。而有這些問題的人又可能會把這些問題持續到下一代，形成永無止境的惡性循環，進一步在工作場所、家長和社會中製造出許多問題，而這是很多人經常忽略的。
人們常說他們永遠無法被治癒，但他們確實有自己的正面能力，在適當的引導下，可能對社會非常有益。但是，我們是否都忽略了這些？我們是否應該關注更多呢？我們自以為了解教育，但如果不處理這個關鍵問題，就永遠無法達到全面的了解。
