港大副校長委任風波未平，另邊廂國際排名降級，令不少人擔憂香港高等院校是否國際化落後，或漸失去國際競爭力。事實上商業化國際大學排名活動與指標，可信度與參考價值甚低。這也反映很多人對「大學國際化」的誤解。
香港政府一直想把香港打造為國際都會及亞洲教育樞紐，但香港人的國際化程度及國際視野不足，也一直備受關注。
大多院校都在提倡「國際化」。所謂國際化，就是認同國際界限和個別社會、文化的差異，從而達致國與國之間相互了解、信任和互助共贏；國際化同時要自己認識世界及讓世界認識自己。
國際化誤區須重重抵禦
本土大學國際化，一般包括下列一項或多項具體活動：以英語作為主要教學和工作語言、生源國際化、師資國際化、國際教研合作、師生國際交換、學生海外實習、境外設分校或課程、採納國際評審和認證等。部分國際化活動可以在本土校園內推行，其他則須在境外進行。
綜合筆者的工作經驗和觀察，透過不同項目和活動，大學國際化的目標應包括：
一、培養師生的國際視野、增進其對多元語言文化的了解和能力；
二、推動師生關注、解決全球的急切問題，貢獻國際社會可持續發展；
三、加強畢業生在全球化背景下工作和國際流動的能力；
四、促進國際間教研的合作交流，從而提升成果與質素；
五、整合教育資源，優化配置取長補短，達致共贏；
六、提升國際對自我文化和價值的認識，提升院校和地區的國際影響力。
很可惜，目前不少院校以為上述國際化活動和聯繫國家越多越好，對國際化的目的及優先次序未有了解共識，大多也缺乏一套成文的國際化政策。很多院校忽略了上述頭兩項目標。有些院校在搞形式主義，甚至盲目追求一些數字硬指標（如國際師生比例、國際伙伴數目、交換生比例、國際教研收入、國際大學排名等），忽視了國際化背後的真正意義。目的也不應以經濟利益或國際競爭為主要考量。
一些國際化活動也會對院校帶來未有預計的風險和隱憂——包括矮化本土語言或文化；外國合作夥伴過分主導（或霸道），令自己失去部分自主權；及合作計劃失去自我或本土特性。
在制訂、執行國際化策略時，院校應先釐訂一些原則和核心價值，包括提升教學質素、文化和語言多元化、宏揚自身文化身鈕、自主平等參與、培育世界公民，以及合作追求人類共同福祉的任務等。
追求亞洲大學獨特身份
中國現代高等教育發展得比較遲（只有約百多年），內地發展現代意義大學的時間更短，中間也經歷了長時間的戰亂，使發展中斷。中華地區的大學是在20世紀80年代以後，才算進入世界舞台。其制度與精神，是借鏡西方大學的，不是自己中國傳統書院的延續。金耀基教授在《大學之理念》內指出今天中華地區內的大學是「橫向的移植」，而非「縱向的繼承」。這既有它的優點，但也失卻了中國教育的一些優良傳統。
亞洲特別是大中華地區的大學，不可永遠跟隨英美的制度跑。一味盲目追隨或仿傚英美的大學模式，將導致 Chronicle of Higher Education 所形容的高教「麥當勞化」（McDonaldization）。
相反，亞洲地區內院校在參考外國經驗的同時，應維護本身的文化特色，吸取中華傳統教育價值，去蕪存菁，作適當的調整與改良，以填補西方大學制度的不足。這即建立所謂「亞洲大學」或「中華大學」的概念。
根據美國哈佛大學任期最長的前校長 Charles Eliot (1869—1909) 的說法，一所本土大學必須由種子開始成長，不能由外國移植過來而開枝散葉。佷多全球化概念必須結合本土文化與操作，也就是所謂「全球本地化」(Glocalization)。
因應亞洲地區的獨特政經及文化地理環境漸漸成長，亞洲的院校也是應該獨特的。在21世紀多元並起的歷史趨勢轉點，加上中國崛起及「一帶一路」的倡議，歐亞兩洲會變一超級陸洲。各地大學都面臨前所未有的機會與挑戰，也要轉變其「全球化思維」並作好準備。
中西古今的大結合，是中華地區大學未來發展關鍵所在。
作者為大學資深主管，文章只代表個人意見。
原刊於《星島日報》，獲作者授權發表。
（封面圖片：設計圖片；Pixabay）
