繁忙的6、7月，一眾「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）夥伴學校，紛紛舉行了本年度的Wonder Week──一個讓學生和老師有充足時間和空間去學習和實踐的平台。平常的LBD課是每周6節，每節約35至45分鐘不等；而Wonder Week則是連續3至4個半天的LBD課，相等於約18至24節課。
學生能在此時段透過不同的學習活動，對特定的主題進行探究，進一步深化和鞏固課題上的態度、技能和知識。而老師亦能在此時段，透過設定主題、撰寫學習目標、設計學習活動等，實踐脈絡化學習和LBD 4種元素，進一步掌握以孩子為本的教學。
Wonder Week一般會連同成果分享日一併進行，學生會向家長及來賓展示和分享學習歷程及成果，家長能更了解LBD的理念和教學模式，以及參與孩子的學習，促進家校之間的溝通和家中學習的支援，為孩子締造更理想的學習環境。
為何舉行Wonder Week？
學生的自主學習平台：Wonder Week旨在製造一個讓學生能全心投入學習的環境，學生有充足的時間主動探索和尋找答案，能反覆嘗試及從錯誤中學習，以培育學生的探究精神和自主學習的能力。學生需為每天的課堂訂立明確的學習活動目標，檢視工作的進度，與同儕互助合作完成任務，主導自己的學習和為自己的學習負責任。
態度、技能和知識的修煉：態度是由情感、行為和認知組成，但於平日課堂的互動，老師較難多角度掌握學生在態度上的建立。培養學生的共通能力，需要持續運用以達致持續發展。在課堂吸收的知識，亦需要透過應用去鞏固和變得更有價值和意義。在Wonder Week的學習過程中，學生有更多空間發揮創意；能充分表達自己的想法和感受；有更深入和深刻的反思。學生能多方面運用和展示對課題已建構的態度、技能和知識，老師能更清楚了解、掌握和評估每位學生的學習進度和能力。
真・同儕協作：協作過程中，學生需要聆聽、提問、討論、闡明想法和評價他人的想法，是訓練溝通能力的機會。Wonder Week是一個連貫的學習歷程，從構思到製作，學生有更多機會與組員建立信任和歸屬感。學生吸收同儕的建議，反覆改良作品，一同進行反思和分享學習歷程。透過較長的時間與組員的相處和合作，學生學習處理爭吵和協商，提升思考和社交的能力。
老師的成長：由於Wonder Week與平日LBD課的課時分布大有不同，老師除了有更大的空間和彈性去設計課堂的目標和內容，以及處理平日課堂較少時間進深的部分，例如討論、協作和反思，老師亦能對自己的角色及教學策略進行實踐和反思。老師有更多機會擔任積極聆聽者和引導者的角色，從而輔引學生面對問題和解決困難。伴隨著學生的學習和成長，老師一同在培養和提升個人的態度、技能、知識。同時Wonder Week亦是老師之間互觀共學的機會，有足夠的時間沉澱和反思，以達致整個團隊的專業發展。
原刊於《明報》，本社獲作者授權轉載。
