根據美國緬因大學的數據顯示，自本年7月以來，全球日平均氣溫已經上升3度，並刷新了高溫紀錄，而本年7月初亦是自有氣溫記錄以來最炎熱的一周。鑑於全球各地頻頻創下高溫紀錄，聯合國秘書長發出警告，表明地球的氣候變化已經失控。世界氣象組織上個月公布了有關氣候的初步研究結果，指出目前地球無論在陸地或海洋的層面，氣溫都正在打破紀錄，這可能會對生態系統和環境產生毀滅性的影響。
環境問題刻不容緩，於1972年召開的聯合國人類環境會議，喚起和開展了政治群體及大眾對全球環保問題的察覺與關注；1975年的《貝爾格萊德憲章》（Belgrade Charter）為環境教育提出了一個全球性的框架，指出保護環境是關乎個人與集體的行動，環境教育的目標是喚起全球人民對環境的關注及承諾，建立他們解決現有環境問題及防止新問題發生的知識和能力。
高溫天氣對生態環境構影響至巨
環境教育學者Arthur Maurice Lucas於1979年的演說指出，環境教育的意義有三種取向：認識環境的教育（education about the environment）、置身環境的教育（education in the environment），以及關心環境的教育（education for the environment）；目的是增強人類對環境的認知及所作出的行動。香港自90年代開始進行環境教育，教育局於1992年推出了《環境教育在學校的發展計劃》，旨在加強學校的環境教育工作，提高學生對環境議題的認識和關注度，計劃包括環境教育課程、教師培訓、環境教育資源等。
與其他發達城市相比，香港的環境教育在起步和發展方面相對滯後。此外，環境教育的課程和資源也有限，缺乏組織性和系統性。現時香港雖有很多環境保育活動（如清潔海灘和郊野公園等），但多為一次性，未符合可持續發展。以清理海灘膠粒行動為例，行動反映出環境素養不僅包括對環境問題的認識和理解，更需要結合能力、知識、技能和行動的理念。透過這樣的行動，人們可以了解膠粒對海洋生態系統的影響，並學習如何進行有效的清理和防止再次污染。同時，這也需要結合各方的努力，包括政府、企業和公眾，共同實踐環境保護的目標。要讓參與活動者了解背後的事實和原因，才能更有效地培養習慣，並增強他們對改善環境質素的責任心。因此，香港需要進一步加強政策和措施的制定和實施，以提高環境教育的質量和效果。
環保教育與可持續發展：從學生到企業，每人都可作出貢獻
加強大眾對環保及相關挑戰和機遇的認識和意識，是實現碳中和目標及邁向淨零經濟的必要步驟，而環境教育是最重要方法之一。通過環境教育，大眾可以學習如何減少對環境的負面影響，並促進可持續發展。此外，舉辦課程也是培訓人才的重要途徑。商界環保協會環境教育學院提供結構化培訓課程，當中包括循環經濟、ESG報告披露要求、碳審計、綠色金融等，以提供環境教育平台，進一步倡導環境卓越，並支持企業和員工在環境績效和企業責任方面發展的需求，推動優質環保教育，促進專業發展。
