人性本善抑或性本惡，目前為止，科學還未能驗證出一個結果。教育，卻可以有極大的發揮空間。於是認為性本善的，就要通過教育理念與方法，將受教者的善性引發出來，陶鑄更良好的品格，利人利己；認為性本惡的，同樣可以因勢利導、因材設教，甚或用規矩方圓、法律條文，擊惡養善，讓正向正義正氣日漸充沛，受教者能步入正軌，做個好人，造就自己，更有益社會群體。
社會給予教育「專業自主權」的發揮，當配備有「獎賞權」、「懲罰權」及「法定權」的運用。這樣，設教者與施教的一方，才能有「用教」之地，毋枉毋縱，有情義理法可行，才能有利於萬千的莘莘學子。
學生控訴 校規歧視
近日，有中學生因不滿校方不容許男生留長頭髮，告上平等機會委員會。都說社會自由平等，無題可變小題，小題又可大作。如此投訴，是該學生要用平等機會法律，挑戰學校校規的條文，也明明白白是要衝擊持之以恆，且行之有效、合情合規合理的學校管理。平機會站在以法言法的立場，竟然受理。
若然，該學生告學校勝訴，最大「得益」者，當然是入稟者，事實上，還未有法庭的宣判之先，已有媒體為該學生作出未判先勝的報道，對此以社會法律壓倒學校教育，是盛讚有加的了。當然，勝果下來，香港學校的全部學生都可免受「查髮」之困了。
捩橫折曲 自由變自私
十年河東、十年河西，法「治」之下，學校教育管理的應對演變，會是男女平等地不准留長髮？會是男女生在校都可長髮披肩任意留？那時候，男生穿上裙子返校有何不可？男生為何不可與女生平等共用一切校園設施，包括洗手間，也是理所當然？平等之歌，平等高聲唱和就好。
面對自由與平等齊頭並進的崇高理念，教育現場專業教師們都沒有最基本的話語權，卻被好事者撐着法治保獲傘，鑽上法律空隙，任意利用與放縱的話，自由會捩橫折曲成自私自利，平等亦會被壓倒變形，面目全非，平等用作製造不思進取，乃至群體一起落後的武器。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
