2020年香港中學文憑試歷史科考題，提問考生「1900-45年間，日本為中國帶來的利多於弊。」你是否同意此說？試参考資料C及D，並就你所知，解釋你的答案。
就該考題及所問，教育評議會提出嚴正而憤怒的公開聲明，並對香港考試及評核局，及相關公開試與學科擬題及審批考題人員，予以嚴正譴責。
近現代中國，由於國力衰弱，自1840年以來，備受歐美列強侵略。日本侵入朝鮮之後，亦於十九世紀末期以來，發動軍事侵略我國，包括佔奪台灣、澎湖、遼東，以及圖謀佔奪東北。
民國成立，迫逼北洋政府簽訂廿一條款，山東換文，意圖佔據山東，控制東北。
1931至45年，再次發動侵華戰爭，國家自東北至華南地區，半壁河山淪陷於日寇，國家生靈塗炭，軍民死傷枕藉，財產損失鉅大。日本目的，吞併全中國，納為殖民地。今天國人，未淪為亡國奴，靠的是當年抗戰的無盡付出。當代歷史教育的最基本，讓學生認識國家倖存非必然，國民需圖強奮鬥，既要避免災難中國的重演，也要共同促進國家安定，社會安穩。
1900-45年中日歷史資料，多如汗牛充棟，本屆歷史科考題，何以選取所提供的兩項，而不選其他，目的何在？如何評估考生可能的思路與答案。
考題所提供資料，故然略去1900-45年間中日關係最主要的日本侵華史事，更只選取皆偏於日本對華表面援助、支持的資料，即中國學生得以留學日本，接受速成法政教育，推動中國現代化的進程；借款臨時國民政府，促成民國的成立。
違背香港教育人員必須承擔國民教育應有之義
以上考題提問及所提供資料，面對當年長期加害中國，犯了戰爭罪行與暴行的國家，居然援引偏袒該國的片面資料作考問根據，既迴避日本侵華暴行，也意圖導引部分考生接納日本對中國近代發展近似有所貢獻，輕忽當年日本侵華之舉，亡華之心。本會基於考題及所問，從歷史教學及國民教育的分析，相關擬題人員，可能存在有意圖以個人政治取向，蠱惑學子，借引發多角度思考為包裝，蒙混使用歷史資料，可能已構成涉及違反考評局擬题的應有守則，亦違反教育人員專業操守，更違背香港教育人員必須承擔國民教育應有之義。
本會在此，敦促特區政府教育局，香港考試及評核局，對是次考題相關事件及涉事人員，必須認真追究，嚴肅處理；涉事人員必須紀律處分，包括予以撤職。並確保相關事件，不可重演。
教育評議會執委會
2020年5月14日
