不打不罵不罰的教育觀

收來一學生轉發的文章，學生擔心家長誤以為是，害了孩子一生。「不打不罵不罰培養不出優秀孩子的！」文章是一中國名大學歷史系教授撰寫的。

錯在一句話：以兒童為中心。令新手父母，圍着孩子團團轉，真的視之為「中心」。把教養變成溺愛、把尊重變成縱容。誤導了百姓對嬰幼兒教養的起跑點。我們不求贏在起跑線，但求勝在出發點。正確應該說成：以兒童正向發展為中心。

亞里士多德謂：「最初偏離真理毫釐，到頭來就繆之千里。」

Infant 一字的拉丁文為「沒有語言」，加上眾多先哲都應為嬰幼兒是人的完美狀態，常以不爭（善）的狀態活着。就是因為沒有語言，所以難與成人溝通。說不出，只能用動作行為表達，可惜成人看不懂。一方的溝通以行為，另一方的溝通以語言。所以造成一開始雙方的迷惘，為日後衝突展開序幕。

只有理解孩子才能尊重孩子

「人之初，性本善；性相近，習相遠。」

嬰幼兒本性積極、主動。準備好在正向及善良的方向出發前進；雖然所有嬰幼兒的本性是相近的，可惜他身處的環境際遇就相差很遠。

基礎教育的問題是成人為孩子準備了一個什麼的環境讓其出發。家作為第一個學習環境，應該有一家之長作主導啟航。即問題在於家長為孩子一生的發展作了什麼準備。育人先育己，只有理解孩子，才能尊重孩子。

《大學》寫道「未有學養子而后嫁者也。」可見古時，亦有教育盲點。但，如果已嫁但未生子前學養子，效果會是怎樣？嬰幼兒獲得第一任老師的理解，其發展已受保障。

福祿貝爾謂：「國家命運不是在政治人物手裏，是在搖籃人手裏。」

今天的教育能根據人類學、醫學、護理學、演化學、心理學、發展學、行為學來執行。對一些不先了解「人」為何物的男女，就把它帶來世界；然後，就是因為我們先不負責任去了解他，便暴力對待他，這是一個什麼世界呢？來到世界不久，還不夠時間了解世人，已受肉體及精神的虐待。試想想他的人生觀將會如何？

德國教育家福祿貝爾創辦了第一所稱為「幼稚園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導着學前教育理論的基本方向。（Wikipedia Commons）

現今教育從沒有考慮人類發展

作為教育人，我們有否反思教育的方法是否配合人類的正向發展；我們有否反思教育的工具是否配合人類的程度；我們有否反思教育的態度是否對人類精神發展公平不公正；我們有否反思現今教育的制度是否合情合理。成人是否就這樣一面倒向孩子施襲嗎？

如果用打罵罰的邏輯，那，聯合國兒童權益宣言、保護兒童公約及各國的保護兒童法的精神等，豈不是禍國殃民？

今天的教育只為張紙、為制度、為成績、為考試、為成人，從來沒有考慮應該為人類發展服務。數年前，已寫了一篇教育生病了！相信，又被石沉大海。

《大學》又道「所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之。」

是否歷史系的原因？誤以為打能處理一切。古人行為絕對不像今天。他們常以暴力解決一切問題，所以戰爭頻生。我們需要學習這嗎？

《大學》再道「一家人，一國興仁；一家讓，一國謙讓；一人貪戾、一國作亂。」

重要是對孩子要公平，人類才能和平相處，造就天下太平。

作為教育人，要的是「被尊重」。老師需要的不是更大的權利、更高的榮譽及更好的待遇。我們需要的是謙卑學習，再向社會新環境學習，不能止步。多參考別人好的，不能重蹈覆轍。相信這樣便得到社會的尊重。

再，近五年人類行為確實改變不少。日常生活活動減少了，很多新手父母沒有任何生活經驗，極依賴祖父母輩。他們的時間用在手機上，少了與環境互動與人相處的機會，形成了集體發展遲緩。又，環境中的超強電波四處飄揚，影響着正在發育當中的兒童及青少年的大腦建構。形成了眾多情緒問題。但，因為社會經濟正需要倚賴IT的發展，所以，新一代的兒童需要犧牲。不過，政府沒有正視這正在摧毁社會的行為。這是以「先進」造就我們的落後舉措，可悲！可恨！

以暴力「教」出的孩子，豈非將會暴力示人？如果眾人受這位教授的影響，齊齊以打罵罰這些負面行為教孩子，將來會天下大亂，是否自取滅亡？以孩子學懂書本上的知識，就能對不住國家民族的將來嗎？成人常言：「孩子是國家的未來棟樑。」

上周，新加坡資深教育工作者回覆説：早期是有棒打出孝子的思想。今偏勸，除非勸不得，則經與父母教育協商，由校長批示，指定學校代表，在有人見證下，執鞭刑。文章所言不實。打，是其中一手段，打後還要輔導教育。但不是掛課室，也非老師在課堂執行。是家校教育用盡一切可勸教、輔導的手段，且是特大錯，如非禮、偷竊等，不是校方處理，就是移交警方之案，方執鞭打之行。執行前，如前言，批者、執行者是不同的人，且有見證。一般小錯，小罰站，到冷靜角則比較多，課堂上，教師執打是不允許的。簡單說，基本不打，除特别大錯情况，校方執打，也是經各方，包括受害者與家長同意，给此犯二次，有反省機會，方執打，移交警方就要留案底。