無所作為的閱讀教育

學生永遠是老師的牽掛，當一群閱讀老師聚在一起，聊的都有關閱讀。閱讀教育嗎？當然了，閱讀推廣工作的本質，其實也就是教育的本相。學校圖書館，是閱讀教育的基地，有其與生俱來的教育性質和功能。

提到學校的圖書館，如果我們只想到借書和還書，就未免膚淺和落後。其實，學校圖書館，它應該既「身份特殊」──門常開，服務面向全校師生和家長；也「耐人尋味」──閱讀的汪洋大海無所不容。閱讀這一塊，就教育來說，理應是「兵家必爭」的寶地，推行得宜，學生受惠。那麼，我們要做些什麼、用什麼方法讓它的效能被看見、被重視才好呢？學校的閱讀教育，應該怎麼推行，才能增益孩子們的學習和成長呢？

珍藏一起選、好書一起讀

優質的館務管理及館藏發展是閱讀教育的根基。但學校圖書館的管理，除了要求所有書架分類清晰外，可能的話，每學年推出專題推介書目及書架，當中配合學科的教學需要，邀請科任教師和學生，一起選購館內珍藏，希望館內圖書既有助同學們在學科課堂之外探索更多，也迎合他們的口味。同時，找機會讓家長接觸圖書館的藏書和參與活動，了解閱讀教育的推展。家校合作是基礎教育當中的重要環節，家長支持不可或缺，孩子在學校看書、在家裏也看書，推動閱讀事半功倍。

如此一來，有助學科的學與教，也有助閱讀推廣；推動親子閱讀，也推動家長教育。

溫馨小窩共同建

圖書館並不是一個寂寞的藏書閣，它是同學們都喜歡的溫暖小窩！

我們要相信孩子間朋輩的力量，組織具凝聚力的領袖生團隊，教導同學們處理館務工作，開放所有的圖書館的實務崗位，讓孩子們協助管理。團隊編列講究異質組合，強調大孩子帶小孩子，同組搭檔共同擔當一項工作，一同輪值更替，長期合作，互相扶持，重視傳承，共同經營。

閱讀活動交由領袖生主持，甚至讓他們在老師的指導下籌備活動，這些小領袖對圖書館很有歸屬感，同時在同學之間具有號召力，能夠感染其他同學。從圖書館的陳設到日常的操作各方面，經營溫馨的閱讀氛圍，首先讓同學們因為各種理由喜歡來圖書館，進而找到自己喜歡看的書，最後發現自己愛上閱讀。

如此一來，是領袖培訓，也是全方位學習。

每一個孩子都是主角

我們可以鼓勵同學們為閱讀代言。學生才是圖書館的主人，開放渠道，讓他們做閱讀的主角。書介模式由紙本平面，到網上書評；從立體手工讀書報告，到多媒體短片分享，不拘一格。我們創設平台讓大家看到孩子的閱讀發現和收穫，由圖書館內到圖書館外；由校園電視台的全校廣播，到學校飯堂飯桌上的閱讀分享展示牌；從校內的班際故事小擂台，到校外的閱讀分享時間；從口頭匯報，到刊物投稿……通過每一次大大小小的發表，幫助喜歡閱讀的孩子建立自信，同時通過不同形式的書介，希望把愛讀書的種子撒播出去，引起其他孩子看書的胃口。

如此一來，是語文能力訓練，是美感培養，也是班級經營。

學習從來不單一，學校裏的1000個孩子，有1000個背景，就該有多樣的學習方法和學教調節。學校圖書館開放多元，這種特質，得天獨厚，它不囿於學科的界限，是個百花齊放的花園。每一節閱讀課、每一個閱讀活動，甚至是師生（生生）間每一次有關閱讀的對話，都是書本和孩子相遇的橋樑，卻又不僅只於此──閱讀教育給孩子學習和成長探索提供了更多的可能性。

盧梭說：「最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響着他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這是天底下最好的教育。」學校圖書館，正好是進行「無所作為教育」，也就是最好的教育的上佳選擇。而我突然想起，中國人也有這樣的概念：它叫什做潛移默化，它叫做春風化雨，它叫做「隨風潛入夜，潤物細無聲」。但願閱讀的教育就如春天溫暖的微風，滋養着孩子們的學習和成長。