1931年9月18日，日本關東軍炮轟東北瀋陽北大營及兵工廠，揭開日本近現代第二次軍事侵華的大規模行動。三個月時間，東北全境淪陷。
標題是歌曲《松花江上》的歌詞，中學教師張寒暉看到東北軍民流徙至西安的慘況，於1935年創作這首控訴日本侵略，表達民眾悲憤情懷的泣歌。在聲淚俱下的悲痛中，歌曲鼓蕩軍民，蘊藏着起來反抗鬥爭的不屈力量。
87年前的「九一八」，俱往矣乎？中華民族永難忘那陷於亡國邊緣的歷史。中學中國歷史課程，抗日戰史，離不開九一八這一節。
引導學生認識九一八
如何引導學生認識九一八這課題，目標固然是前事不忘，後事之師，培養民族情懷。但教學的舖排，可以有不同的取向。
1.從日本侵華歷史進程認識九一八。
九一八可上溯清末日本發動甲午戰爭，透過《馬關條約》掠奪中國土地與資源，延續1904至05年於東北打敗俄國，控制東北；至1937年借囗蘆溝橋事件，發動全面併吞中國的重要軍事行動。
2.可以橫向，從國內局勢認識當時中國。
1928年國民革命軍北伐完成，國家表面統一，至1937年日本全面侵華，中華民國迎來所謂黃金十年、建設十年，有限度的和平隱藏着政治的動盪與不同範圍的戰爭。
這階段既有日本軍事侵華的蓄積部署，亦是國共十年內戰時期。中國共產黨經歷南昌、廣州、兩湖的起事，紅軍組成；轉戰農村，於江西成立中華蘇維埃政權。九一八前後，是國民軍前後延續五年，五次圍剿中共的第三次剿共戰爭時期。
至於國民革命軍北伐，北洋軍閥歸附，是時勢使然。1930年年中，吳佩孚、閻錫山、馮玉祥與中央軍再度大戰，史稱中原大戰。奉系張學良轉而支持蔣介石，戰爭才得以平息。
至於國府內部，國民黨元老汪精衛，與粵系、桂系軍閥，在廣州另立國民政府，與南京國民政府對峙同時，預備聯兵北伐長江下游。
至於民生，此時期通貨膨脹，貨幣混亂，政府連年大幅財赤，所謂黃金十年，只能勉強笑談。
3.運用議題式，或問題為本模式，着重學生自主學習，鼓勵探究式學習。課題可以嚴肅，也可以相對的輕鬆。
例如繪製地圖，認識相關地理形勢與歷史發展；探討「不抵抗政策」；認識張學良其人其事；九一八與西安事變；東北義勇軍；或認識當時相關的某人某事。這做法宜由教師引導，或提供相閱讀材科。
4.考察研習，認識實物實境，豐富感性認知。
例如參觀博物館，走一趟瀋陽九一八歷史博物館。親炙歷史同時，感受當地社會與人文，完成一個專題項目。
教師於歷史課題，未必全部皆能如數家珍。但課程與教學，於今而言，在教材教具，電子資訊方面，多不勝數，表面唾手可得，卻是選擇不易。個體而言，在乎個人素養與教學態度，以及課堂中學生反應，教師提問，師生對答，因勢利導。至於教學時數局限，如何善用，如何突破，反倒成了最大困難。
