過去近兩年來的教學環境的最佳寫照，就是「幻變、創新」。
不論年資多寡，教師共同面對的是無法預測的瞬間變動：受疫情起落帶來的停課、復課、半日上課的輪換。同時因為有良好資訊科技基建的支撐，教學同工在短時間內主動或半被動地做出了範式改變：多用科技工具、創出新的教學流程。
課堂學習環境漸變不能回頭
現時能完全恢復全日面授的學校尚算是少數。換言之，大多數教學班仍是半日授課，餘下的半天如要進行教學，那就非用網課不可。事實上不少老師經歷了長時間運用新科技工具進行教學後，對網課教學已不再抗拒，亦掌握到個中竅妙。
推動網課這個機遇令學校踏上自攜裝置BYOD的不歸路，假以時日平板電腦將變成一個標準學習工具。新的學習裝置令課室環境出現了新景象，BYOD令「一人一機」隨時隨地都可出現。伴隨而來的就是對教師的考驗：怎樣令學生專注你的表演而不是機器的畫面。
教育界提倡「以學生為中心」的學習模式已經很多年了，成效一直都不大如意。網課的湧現和大比例的BYOD，短時間內把這個目標拉近了很多。雖然無法肯定網課成效有多高，但肯定的是在實施網課時，學生自學能力是個必要的配套要求。
同樣地，課堂上老師也要展示新的、多元化的教學策略，令學生自己使用平板電腦並從中學到課程要求的知識、技能和態度。
疫情延續年多影響所及，促使教育現場產生很大變化，而且是不能行回頭路的改變。曾有本地研究指出，早前疫情下網課的教學效果不夠理想；當踏出不能回頭的前路後，怎樣在上述新環境下讓學與教有效地發生，將是教師面對的一道關卡。
KOL化會是個起首式嗎？
要衝破這個關卡的方法實在不算少，本欄多位作者也曾撰文提供可行的點子和策略。最近聽到有些說法，教師可以參考那些成功開設直播頻道的網紅、KOL（Key Opinion Leader）的做法；仿傚他們而令學生變成粉絲，那樣就可吸引學生聽課。事實上，坊間社交媒體上已有不少老師、教授都粉墨登場，紛紛下海直望鏡頭、透過幾分鐘的短片來個硬銷。
教師KOL化會是未來的發展嗎？KOL直譯是「關鍵意見領袖」。當中的重點是領袖，能夠稱得上KOL的都是在社交媒體上擁有很大影響力的人；其影響力未必來自他在鏡頭前的表演或嘩眾取寵的話語，相信更多的是其推銷技巧和言談內容能夠切合觀眾期望。
令大量網民關注是一種技能，教師參考KOL從中取經，改善自己的傳意能力是可以的；但最為核心的，仍是教學內容和與學生的相互交流。筆者鮮有打開社交媒體流傳的KOL節目，但KOL式的風格在很多表演節目或促銷廣告都會有，若教師只是把教學風格盲目追隨時下流行的KOL模式，應該不會成功。
教師教學風格與效能
從來教學工作都算是一種表演藝術。老師運用十八般武藝來講好一堂課，歸根究柢那根本是要來一場完美表演，取悅的對象就是面前的學生。隨着課堂環境的迭變，既然舞台有變，表演方式焉能一成不變呢？
KOL化可視作只是一種教學風格上的更新，光是KOL化並不能有效提升課堂質量。隨了表演技巧外，一個含金量高的課堂還是要以知識含量來釐定。當中重點不是你送出的知識量的多寡，而是學生從中學到的知識量、或因看了表演而啟發他們去學的知識含量。
新時代、新環境，的確令前線教學人員受到不小的衝擊，面對新工具、新平台所搭建的教學空間，教師要學新技能是無可避免的。不過，無論選用怎麼樣的新風格，必須謹記原初的使命是幫助學生學得更好。
