本欄上文以〈風雨飄搖百年國史教育〉（2021年4月26日）為題，勾劃國史教育在香港百年坎坷的發展。97後，治權雖回歸，唯人心對國史並未能馬上認同；政府亦未能認識國史教育的重要，沒有投放適當資源改善國史教育。可幸民間組織鍥而不捨，始終堅持國史教育乃國民教育的根本，國史教育在學校教育中不可能被淡化甚至被剔除。
多年努力，終於有結果，現屆政府2018年宣布，中國歷史科於2020年起逐級列為必修科至中三級。政策一錘定音，雜音沒有了，但並不代表國史教育能自然進入學生的心靈。教育不可能一蹴而就，國史教育亦不例外。此時此刻，正是思考如何開展國史教育的好時機。
蘊含民族情感的國史教育
首先要正名。中國歷史科，作為一門學校科目，自戰後至今70年，始終如一，稱為「中國歷史」科。正正是這個不精確的名稱，把學生學習國史的情感與國家民族抽離，變成一科只是「知識」的學科。這可能是殖民地宗主國有意的安排，目的是刻意的割離香港學生與國家民族的關係。
莫小看「國史」與「中國歷史」之別，兩字之差，內容卻有千里之遙。「國史」，顧名思義是國家的歷史，也可稱本國史，毫不含糊，事實也不需含糊，指出讀的是自己國家的歷史，不是他人的歷史！相反，「中國歷史」卻是「他國」的歷史，就像在英國，本國歷史稱”History”，他國歷史，如歐洲歷史，稱”European History”；法國歷史，稱”French History”。
學習本國歷史與他國歷史在科目知識上來說大同小異。歷史的功用、方法、對思維的訓練、求真的精神等，均是兩學科的共同要求。兩者的主要分別在於情感上的差距。
國學大師錢穆先生《國史大綱》的名言：「溫情與敬意」，正正道出了本國史與他國歷史在本質上的不同。本國史是自家人的歷史，記載着炎黃祖先的發展，彼此血肉是相連、脈搏是相通的。讀到名君賢相，天下大治，心內不期然湧出愉悅之情；讀到外族入侵，兵災連年，國破家亡，老百姓顛沛流離，心情為之牽引。
循序漸進推展國史教育
可以說，本國史是民族歷史，是根的歷史。無家不成國；無國亦不可能有家，「家國」、「國家」，尤如錢幣之兩面，不可分割。這是國史與民族興衰的關係。
再談國史的學習年期時限。學生何時學習國史最為恰當？現行「中國歷史」必修科只在中一至中三級實施，小學、高中均不包括在政策之內。誠然，教育教革需循序漸進，但不表示不能寸進！教改要兼顧社會實際教育情況，不可急躁。
一下子把國史列為小一至中六必修科自然不智，但可當作中期、長期目標。可先在小學開展，思考在現行常識科多加國史原素的單元；亦宜以小朋友學習的習慣開展，如避免把重點放在相對繁瑣枯燥的歷朝政治史，改以古代歷史人物故事切入，增加小朋友學習國史的興趣。當社會積存了足夠的氛圍，才考慮設立小學國史科。
高中階段亦不能忽略。同樣，要注意社會教育形勢，市民的接受程度。小步開展是原則，如在德育課、班主任課加人國史議題；資助學校開設國史學會；鼓勵民間團體多給高中學生舉辦國史活動、內地考察團等。當時機成熟，才向不同持份者收集意見，諮詢如何在高中處理國史作為一個獨立科目的問題。總之，一條龍國史教育是教育當局必須認真思考的課題。
