4月初，深圳市教育局發布2017-18學年度義務教育階段新生招生工作通知，在深圳擁有港澳身份的學生，可以和非深圳戶籍學生一樣申請參加新生入學。
小學近年湧現跨境人潮，源於深圳來港學童大增，北區、屯門、元朗等區出現學位供不應求，導致教育局加位擴班，以至開辦有限期不足十年的小學。人潮因香港特區政府2013年阻截雙非來港產子，於2019年升小一學生會出現懸崖式驟減。
深圳方面的新措施，其實有助紓緩未來兩年香港小學學生過多的壓力。至於本地中學，部分原來期望的雙非學生潮，會否因而落空？
要回答這個問題，還是要看香港中學的內涵，有哪方面的特色？可以吸引深圳港籍學生，長途跋涉，捨近圖遠，來港就學。
英語教學 鼓勵自主學習
英語教學是其一。香港約五分之一中學以全英語作為教學語言，即不同學科，如科學、歷史等，皆以英文教學。
其餘學校，不少開設英語教學班，或選擇如數學、電腦、商科等，以英語授課。
香港中學教育，鼓勵學生能夠自主學習，重視學習過程的研習與探究，透過資料閱讀，假設提問，分析推理，綜合結論，引導學生可以活用知識。不少學校每年舉辦港內、港外考察活動，配合研究性學習，實地訪問，撰寫報告，施行全方位教學。
部分學校，實施學生一人一職，推動義工服務，組織制服團隊，實踐服務學習；既培養學生對學校、對團隊的歸屬感，也鼓勵學生在社會層面的參與。
一般學校，皆設有德育及公民教育組、訓育組、輔導組，组織學生參與德育先鋒、公民大使、領袖生、大哥哥大姐姐，以及成立學生會、學會、社組織等。培育學生品格、 領導才能，團隊精神與個人志趣兼顧，尤其關顧學生健康成長。以儒家思想，或宗教感召為校訓，強調嚴而有愛，品學共融，全面發展，是學校培育學生的普遍方針。
近年教育政策，在融合教育、生涯教育及STEM教育（又稱創客教育）三方面，尤其強調。學校各有不同的實施與嘗試，這些方面的努力，還有待時間的累積。
官資民辦 支援弱勢社群
香港教育體制，主要是官資民辦，以政府津貼學校為最多數，社會參與學校向來普遍。一方面，學校財政資源仰賴政府提供，政府同時下放權力學校管理的領導責任，由法團校董會承擔，從而建立學校可以較多元化發展的條件。加上社會成熟，商貿發達，企業明瞭建立良好品牌的重要，深知體現企業社會責任的必須。即使小商販、個體戶，也實踐回饋社會，何況大規模的企業。學校是企業尋求合作的主要對象，借助企業的支持，安排學生參觀活動以外，企業捐資學校，不在少數，也有安排學生職業實習，或者師友計劃，組織義工團隊等，商校協作模式是多元化的。
香港教育，展現平等機會的落實，政策尤其傾斜弱勢社群，對於家庭經濟困難，學習、肢體或智能遇到挑戰的學生，更是多加支援。
教師體制 強調專業質素
至於香港的教師體制，本科學位與教育專業文憑，是教師普遍的資歷，持有高级學位的，不在少數。工作分配，基本上是全方位角色，即教學、活動、行政、輔導四合一。政策上建立教師專職於學校工作，迴避教師在正職以外的其他利益，強調專業質素與表現的持續提升。
最後就是免費教育的實施，本年九月開始，由中小學12年，擴展至涵蓋幼兒教育，達至15年。加上專上教育學位擴充，香港社會整體質素，因應教育的進一步普及而持續提升。
凡以上種種，都是香港教育的特色，加上客觀環境的社會文化與體制，與深圳互有不同。一河之隔的港籍學生，在未來十年，會否大批過境來港，以至直接移居香港，方便就學。只要香港社會能夠维持足夠的穩定，香港教育體制，應有足夠自信，可以展現充分的競爭力與吸引力。這方面，尤其新界北區及西北區，在市鎮現況、社區設施及學位配置，政府及社會，還是要有足夠的預備。
