舊日的資訊科技
由於教育議題日益繁多，上文談到了口語評估的問題，今次將延續有關電子學習的思考。在此先說一說筆者的經驗。大概是20多年前，那時候仍在接受教師訓練，上到關於資訊科技課堂，那時我們仍會提及高映機、錄影機等等教學工具。年青一代可能已經很少接觸到高映機，就是用白板筆把寫好字的膠片放上一部有光源的投映器上，然後將膠片上的文字投影到投影幕。老師運用高映機的主要原因是方便把筆記寫好然後逐一解說，省了書寫黑板的時間，另外也方便同學分組討論，將文章或討論結果寫在膠片上，以便匯報。那時剛流行簡報演示（Power Point），於是我們用了10多節時間上課，學習怎樣使用，交功課也嘗試運用簡報軟件製作動畫，這就是我們當時的作業了。現在回想，這些「科技」早已不知過了多少代，甚至已經被淘汰了。如今簡報演示這個課題，一般小學四年級已經可以應付自如。但令人深刻的，卻是當年的討論，我們說到怎樣去界定什麼才是「資訊科技」？什麼才算是運用了資訊科技教學？如果利用簡報的那動畫和音效，替代粉筆黑板，那算不算是運用資訊科技教學的例子呢？如是者，那麼究竟為什麼要運用資訊科技於教與學呢？
還是要問為什麼用、怎樣用的問題
再根本的追問，就是我們的教學目的是什麼？我們應以什麼準則衡量一節電子學習的課堂？在此，也作一點澄清，有些人認為資訊科技只是一種工具、媒介，用以教學，如同教具一般。說實在的，現時已到了一個嶄新的數碼年代，電子教學已經改變了教學模式，例如翻轉教室，以及不少網上的課程如MOCC、Coursera、Khan Academy等網上學習平台、Ted、Youtube等，那已不止於一種媒介和工具，而是一種範式轉移，學習的形式、方法、環境均已改變，我們不能只把資訊科技當作一門工具看待，必須同時了解所引起的周遭生活的改變，甚至是我們自己，也因為科技而改變了工作、娛樂，以及與人相處的模式。
多年前曾經與教育工作者分享如何編寫電子學習的教案，當中有不少地方仍然值得我們反思，在設計一課運用資訊科技教學時，所需要留意的地方，在此也分享幾點﹕
- 為什麼要運用？運用什麼電子工具/軟件/場地？
- 希望達到什麼目的？提升學習效能？學生自主學習？引起學習興趣？延伸學習？鞏固學習？
- 教師是主導者還是協調者？
- 學生有沒有資訊素養的差異？
- 有沒有偏離學科本身的目的？
- 學習表現評估的方式是否改變？
透過這些問題，可以簡單勾勒出這節電子學習課堂的目的和原則，在這些前設底下，設計一節電子學習課堂就不容易偏離正軌了。當開始設計教學計劃時，可以先考慮什麼科目，科目中什麼課題較為合適。然後看看是否能夠找到合適的資源同儕協作，以及學校有什麼支援。這些都是較為宏觀的前提，在下一篇我們再討論編寫電子學習的一些原則。
學習表現的電子評估
最後，除了學習，還要留意電子評估，在教育局2015發出的《第四個資訊科技教育策略：發揮IT潛能釋放學習能量》當中指出，「會在不同的科目/學習領域中運用電子學習教學策略，如學生建立自主的閱讀習慣、發展學生的資訊素養和推廣促進學習的評估， 以促進學生積極學習。」現時已有不同的電子評估平台及方法，學校可以按校本情況選取合適的工具運用，並且可作出有系統及詳細的數據分析。故此，如能結合有效的教學，配合電子評估，對學生的學習，會有實效的提升。
有關電子學習的幾點思考之二
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