大學學期進入尾聲，課室外的學習卻不停止，繼早前分享了到內地和台灣參訪的經驗後，本月初筆者帶團前往英國，在短短9天裏與香港教育大學教育學士學生走訪3個地區，參觀公立和私立的中、小學與幼稚園。這些學校雖然各有特色，但都對價值觀教育予以重視。
全校層面的行為管理
價值觀教育的目標，是要由認識價值觀到發展成情意、行為的轉化，而在英國的學校裏，行為管理被視為與學術同樣重要的一環。小學會設置簡單易記的行為準則，如「做好準備、尊重、安全」（Ready, respectful, safe）；中學則有明確的獎懲措施，與香港的優缺點制度相類近。
叫筆者印象深刻的是，到訪的學校都用了兩個層面來鼓勵正確行為。第一個是個人層面，行為良好的學生可以獲得小禮物為獎勵；第二個是在香港較少見的全校層面，有學校就按學生或班級的正面行為給予「泡泡」，但「泡泡」不是該名學生或班級獲有的，而是以整間學校為單位，當儲到一定數量，全校就會舉行一天「泡泡日」，如電影夜。這不單激勵學生自發做好行為，更使他們互相提點。
要全校投入於價值觀的培育，校方預先設立的價值觀取向也是關鍵。英國有官方五大重點價值觀，包括互相尊重、忍耐等，學校再按校情設定要培育的品格特質。從不同品格特質中，校方會先找出核心，例如有小學以「保持友善」（always be kind）為校訓，延伸出憐憫、堅毅、尊重等特質。香港學校同樣要傳授多項不同價值觀，要在兼顧的同時不致失卻重心，英國學校的做法可供參考。
當學校選定了價值觀取向後，除了設計教學活動外，也會以具像化方式呈現，如在校園設施上塗寫格言、與學生共同製作善良樹（kindness tree）等裝置，將價值觀滲透校內每個角落；並將價值觀化為實際指示，簡單如準時、盡力學習等，背後反映出尊重的特質。筆者發現，這些學校不約而同有「有禮助人」、「彼此聆聽」、「成為學校社群一員」等指示。正如公立中學The Cotswold Academy的視學報告就高度評價學生的行為表現，指他們不單有出色的求學態度，也十分尊重教職員和同儕。雖然英國給人一種個人主義色彩濃厚的印象，卻不忘學生的群性發展，這種平衡也值得借鏡。
擁抱差異 尊重多樣性
英國學校非常重視課外活動，包括我們熟知的體育、音樂、藝術、STEAM等，也有香港學校較少見的電影觀賞、圖書館參訪、籌款活動等，不但促進學生全人發展，更重要是在過程中建構品格。公立小學Christ Church CofE Primary School的視學報告中，就讚揚該校致力拓展學生才能和興趣，更讓學生籌辦活動為貧困地區籌款，使他們成為負責任的下一代。另外，老師會因應學生的努力來給予獎勵。學生只要有付出，不論結果如何，教師都毫不吝嗇讚賞，藉此培養他們盡力的態度。
課外活動為低收入家庭提供了難得的體驗，也推動共融，讓不同階層的學生建立友誼。學校不止講述或解釋價值觀含意，更刻意花時間教導學生認識不同信仰、文化，甚至殘障的種類和需要，讓學生體會到多樣性其實是美事。潛移默化下，學生自然擁有包容、尊重的品格。
關注精神健康 鼓勵表達情緒
英國的學校十分重視學生的精神健康，特別新冠疫情後，學校安排了教職員專門支援學生心理需要，提供有系統的情緒支援。大部分學校都劃出了安全的空間，讓自覺心靈不適或無法控制行為的學生使用，暫時從外界環境中抽離，慢慢平復情緒。學校也鼓勵學生表達真實情感，有小學塑造了「顏色怪獸」（Colour monsters）角色，學生藉着選擇相應的顏色怪獸來表達感受，進而處理情緒甚至尋求協助。當學生身心處於健康的狀態，才能有效做到情意的發展。
透過英國學校的示例，參加遊學團的準教師能思考如何應用當地優良的元素，融入香港的教學環境，更有助塑造教學理念，將來投入於價值觀教育；筆者也見識到價值觀教育的多元策略，期盼本港教育界能同樣群策群力，讓價值觀教育在學生生命上，發揮更大的影響力和果效。
