讓學生主動學習的教師

作為老師，我非常享受在授課的時候看到學生用心聆聽，他們或許是充滿渴望知識的眼神，或許是聽得如痴如醉的表情，都令我感到心花怒放，我知道教育的意義正在彰顯。昨天，我出席了兩位老師的課堂，看到學生如沐春風的表現，我知道老師也像我般享受教學，而更重要的是學生正在愉快地學習。

 

 

首先是中文科李老師的課堂，整個課堂中她不斷向學生提出問題及追問學生。李老師把學生分成小組，每組由組長決定由哪位同學回答問題，學生不斷積極地舉手及站立回答李老師的題目，而且問題是由淺入深。老師會公平地讓每一位學生都有機會回答問題。其中一個環節，李老師請毎組代表在黑板寫上課文的主旨，並立刻批改給予意見，之後再請各組代表在黑板上作出修訂，起初同學十分認真的提醒代表如何修改，甚至心急地走到黑板前幫忙修改，最後差不多所有同學均在黑板前幫忙，情景與反轉課室的情況相似，氣氛十分積極，連一些平日不太集中的學生也在這堂有良好的表現，臉上充滿朝氣。這是多麼良好的一個課堂。

 

另一個是葉老師的地理課堂，每一位學生手上也有一部平板電腦，由老師的無線電話控制其版面。起初我以為平板電腦的作用只是把簡報播放，原來老師會在每個小節後設考驗學生的選擇題，並立刻統計答案及更正學生的錯誤觀念。還有，平板電腦正好用作顯示岩石的圖片，能清楚看到不同的顏色及結構。更精彩的是學生可利用電腦觀看全方位的地貌，可近可遠，有助學生就其興趣查看不同的位置。學生具有主動權，滿足了他們的好奇心。再加上老師運用了與日常生活有關的比喻，課堂變得趣味盎然。令我不期然想起我的中學地理老師，就是因為老師的啟發令我對地理科發生濃厚興趣，所以考試成績也特別好，大學時便選擇了地理為主修科目。

 

如果每天八個課堂，學生也能專注及主動地學習，相信他們必定有很大的得着。其實兩位老師都花了不少時間去準備一個四十分鐘的課節，包括設計問題及處理資訊科技硬件及軟件的設備。不過，當看到學生學有所成，相信老師一定感到十分值得。就好像演戲一樣「台上一分鐘，台下十年功」，獲得觀眾熱烈的掌聲是多麼叫人興奮。