「如果真要選擇，我希望更多人喜歡中文多於中文科。」聖保羅書院中文科主任顏加興老師（筆名蒲葦）任教中文、文學科逾20年，未來則希望多花時間推廣閱讀。「有些工作令我更好奇，也覺得更有意義，例如推廣閱讀、製作教材等。我想多花時間打破中文科的框框。多讀一本書，少補一節課。」
蒲葦老師授課之餘，也編著不少作品，當中他與漫畫家馬仔合作的《一本正經學成語》及《一本正經學歷史成語》，以漫畫結合成語，深受讀者喜愛。其中，《一本正經學成語》獲得第二屆香港出版雙年獎「兒童及青少年」類別最佳出版獎（2019）。筆者有幸訪問老師，大談20年教學之路及推廣閱讀的未來大計。蒲葦老師同時寄語中文老師如何自處，值得一讀。
因中文提升自信
中文陪伴蒲葦老師成長。「從小到大，中文、文學陪我跨過很多寂寞、憂鬱的時間。」他中小學時到市政局公共圖書館借閱武俠小說、四大名著漫畫，笑言既不花費金錢，又可釋放心情。「現實生活有太多競爭，唯有閱讀完完全全是自由的。」閱讀無形中提升了中文科成績，又無形中提升了自信及人生的智慧。
蒲葦老師有幸在求學過程中遇到很多中文恩師，老師鼓勵他，增強自信心。從恩師的言教身教，令他覺得做中文老師是很光榮的事業。
做中文老師，一舉兩得
很多人認為中文是母語，自然就會，無須特別重視。但香港教育重英輕中，蒲葦老師反而認為更要推廣中文。「不重視中文的話，中國文化就失去根基，人就很容易被金錢權位所蠶食。」
他回想成為中文老師的經歷，說來話長。他小時家境不富裕，一家七兄弟姐妹。蒲葦老師為了能早日幫補家庭，放棄升讀全職碩士學位，大學畢業後立即當上他當時認為「薪高糧準」的老師工作。他沒想那麼多，因為老師的薪金既可應付生活，亦能給予家用，一舉兩得，沒有比這更好。
「中文人常說不為五斗米折腰，中文老師恰恰能提供固定的收入，又不用折腰。上司下屬之間的矛盾也不深。與學生分享的又是赤子之心，沒有利益衝突，這種感情是金錢買不到的。」
以師兄身份回母校任教
蒲葦老師的中學時期在聖保羅書院度過，大學畢業後，以師兄的身份重回母校擔任中文老師，他自言教學方法非常簡單，就是做回自己。「男生對舊生回校任教充滿好奇，毋須花很多心力與他們維持關係。」蒲葦老師喜歡踢足球，「學生不太重視中文課上得怎樣，他們會更加留意午飯時我在那場足球比賽的表現。」
師生之間的親切感有助蒲葦老師教導中文。「同學在月記寫下感受，他首先會看看與老師的關係是否融洽。如果師生距離接近，學生自然願意分享心事。」
老師最想學生好。「師生關係很純真，不會互相妒忌，想他比自己優秀，也想他人生幸福。這種無私理念是為人師者一種最高尚的情操。」
蒲葦老師引用宋代理學家陸九淵一句話：「我雖不識一字，仍可堂堂正正做一個好人。」何況我們是識字的人！更要堂堂正正地做一個好人。「腹有詩書氣自華」，此中包括努力發揮才能，追尋理想，同時有能量地過生活，有需要時將能量分給有需要的人。這就是天下間第一等人。
欣賞超級狀元有抱負
今年聖保羅書院出了一位DSE 5**超級狀元黃瀚賢。蒲葦老師說不敢叨光，沒有直接教導他，但通過中文辯論隊對他知之甚詳。2018年黃瀚賢以主辯身分，帶領聖保羅書院在《星島日報》舉辦的「星島第33屆全港校際辯論比賽」奪得全港冠軍，為校爭光，難能可貴。
在蒲葦老師眼中，黃瀚賢中英文俱佳，是一位有為青年，成為超級狀元實至名歸。「還有一位榜眼招俊軒，真替他們高興，不全因他們是狀元，而是老師們對他們的為人都讚不絕口。他們有一種能量可感動身邊的人，積極上進。如果香港有更多這種年輕人，一定會有更多人願意做老師，我得知他們的成績時，感覺實在極好。」
自選跑道 全力奔跑
蒲葦老師有一名4歲兒子，兒子會否因為父親是老師的緣故而喜歡中文？他慶幸兒子對中文暫不抗拒，也喜歡朗讀，曾在「朗誦」比賽得獎。他最想兒子可以享受過程。「一首詩，無論他用廣東話、普通話讀，都希望他享受聲音帶出的情意。獎賞可以提高誘因，是額外的動力、收穫。即使得不到獎項，他若能從『中』學多點字詞，飲水思源，已經很滿足。兒子將來的路怎樣走？我想正如聖保羅書院給我的開明、開通的教育一樣，讓他為自己選最感興趣、最有動力的跑道。」
蒲葦老師感謝母校聖保羅書院給予他自由度和空間。「大概可用八個字形容學校給我的教育：選對跑道，全力奔跑。」看似冷漠，其實不然，因為這代表培養一個人的自信和承擔。他認為如果老師或家長為學生選擇了一條路，但這條路不是學生真正的意向，學生未必充滿鬥志去做。路是人走出來的，路也是人選出來的，爆發力會增強很多倍。「選了適合的跑道，人會有光彩；相反，如果做的事不是出於本願，人會比較萎靡。」他建議學校、家長應該給孩子選擇。
「中文老師這條跑道很適合我，我不斷想添加新的元素，希望能跑得更快。如果我只是為了過日子，一定會變得灰灰沉沉。光芒很重要，選對跑道，眼神自然就有光芒。」
中文老師多創意
蒲葦認為中文老師的空間可以很寬廣。「千萬不要覺得教了一年書，就一直都要做相同的事。教學也有不同的範疇，包括教材製作、應試攻略、文學創作，以及與其他媒體的合作等。中文老師，如果有多方面的才能，不是很好嗎？聽說讀寫四個範疇不只是用於教導學生，自己亦應當身體力行，盡展才能之餘，爭取更多的收穫。」
蒲葦成為中文老師後，一直有機會嘗試不同的範疇。《一本正經學成語》正是誇媒體合作的作品，文字配合圖畫，作家結合畫家。
蒲葦曾與應用程式「知書」合作，開設「3分鐘讀經典」節目，演繹三首唐詩，在「知書」APP及網站發放。
他的《新手爸爸心事50篇》和《師生有情》亦分別製成了有聲書。「教材接合科技，只需拍一次，便可在不同地方和時間拿出來看。感覺上是我在利用科技，而非為科技所用，讓傳播的時間和空間更為自由。」
蒲葦有一個心願，他想把古典作品以一種現代方式演繹。「現代人看五分鐘的短片都覺得太長。要怎樣深入淺出地捕捉課文的重點，這是我想做的。我們很難逐篇文章去細閱細研，但作家在文章所表達的主要思想若能在兩三分鐘內為我所捕捉，又能傳揚開去，應該既有滿足感又有意義。」
他希望拋磚引玉，引起中文老師的注意，然後各自發揮創意。「我喜歡創新，希望自己能在業界引起同工的好奇心，做一些思考上的交流或衝擊，令我們的課程更為靈活，更適應不同人的需要。如果從中可吸引更多人關注甚至喜歡中國文學和中文，就更是額外收穫了。」
創意之餘不要忘本
從前中文老師博覽群書，分享古人智慧。將來科技發展，必然與中文結下不解緣，比如有聲書、視像、各種應用程式等。蒲葦老師有一個理想，就是在科技發展下，中文教育可與時並進，同時不忘本。「我們怎樣保持文字的溫度、風度和優雅？即使科技發展得好，人與人之間的感情、文字的魅力、畫面的想像，也要有本可依、可據吧。作為中文老師，在發展科技的同時，一定仍很執着品德情意。以前的老師教我，小心通俗變庸俗，這句話一直戰戰兢兢，藏在我的腦海，成為自我反省的第一問。」
中文老師的本質，是想學子牢記及推廣仁義禮智信，這方面帶來的滿足感比學生得到5**還要高出千倍萬倍。如果視文學文化為工具的話，文化就很容易出現斷層。「投入感很重要，學生對學校有感情是因為投入感。如果視學校為踏腳石，就算你拿很高分，往後想起來都不過是一片蒼白。中小學教育以品德情意為主，而非就業指導，不要以為草草率率，參與一個領袖講座就人人都是領袖。先學會付出，願意付出吧。我相信這是中文老師最根本的理念。」
蒲葦老師慶幸新學年有更多空間到其他學校推廣閱讀、主持講座。他寄語中文老師要對自己有信心，覺得自己做得對，就要堅持下去。「我見青山多嫵媚，料青山看我應如是」。這就是自信、投入、有情。
受訪者簡介
顏加興老師，筆名蒲葦，聖保羅書院資深中文、文學科主任，教育專欄作者。著作包括《中文科文憑試活用筆記》、《我要做中文老師》、《說話考試不離題》、《DSE中文科16課必考文言範文精解》、《寂寞非我所願》、《一本正經學成語》、《一本正經學歷史成語》等。
