隨着科技的急速發展，社會漸漸步入自動化的階段，愈來愈多的工種與行業均選擇引入機器，務求令經濟效益最大化，而大量的科技相關產業亦因此應運而生。有見社會對於科技的人才需求節節攀升，教育界亦致力培育學生在科學及技術等方面的能力，以迎接社會自動化的浪潮，家長及社會大眾都非常贊成！
大家近年在世界不同的教育領域，都有機會接觸STEM這個新名詞，它正正是培養學生邏輯、數理思考、分析能力，以及工程技術的綜合項目。STEM即科學、科技、工程及數學的簡寫，全寫是Science, Technology, Engineering and Mathematics。
大家都發展新科技可以大大提高生產力，可以改善社會的經濟，繼而改善人民的生活模式。因此，全人類都傾注大量資源發展STEM，在這個教學模式中，導師會以各種具互動性以及趣味實驗的教學方式，教授有關知識及技能，務求令學生產生對理工的興趣，並積極自發地學習。
然而，為學生未來投身社會打下堅實基礎固然重要，但教授學生科技發展背後的目的與意義亦同樣重要。學生在學習科學、科技、工程與數學的同時，亦必須充分了解推動這些元素的發展的原意是為了造福人群，推動社會發展，為大眾提供更便捷美好的生活。如果因為盲目追求科技的進步，而忽視人格及身心發展，無疑是本末倒置的做法。
不忘發展德育及情緒教育
在STEM的教育中，非常強調邏輯解難及知識應用的重要性，是理性的層面，然而凡事有利必有弊，STEM在促進教師教學以及學生學習的效率之餘，亦有其問題存在。
例如：科技已經能夠複製猴子，究竟是否有一天可以複製人類？科技可以取代很多人類的勞動力，使人類減少了很多勞苦的工作，究竟人類是否真的變得幸福了？人類活在科技先進的地方，是否心理變得更健康？但現在的社會反映，在科技發達地區，人類反而出現更多的心理毛病，不容大家忽視！
大家思考世界科技在過去數千年不斷進步，但歷史告訴大家，不論科技如何先進，都敵不過人性的壞主意。需知道歷史是人類賴以進步的一面鏡，沒有歷史作為前車之鑑，難保社會不會重蹈覆轍，而倫理則是研究人類社會活動的一門學問，當中不少理論對於促進社會健康起着關鍵角色。
在發展STEM的同時，社會必須同時重視發展德育及情緒教育，亦是教育不可或缺的部分。因此每投放多一元於STEM的同時，亦應同時投放多一元於心理或人文科學的教育；現時已有部分本港的中小學效法外國的做法，在重點教授學生關於STEM的技能的同時，亦不忘發展學生在人文以及德育方面的知識，好讓學生在具備社會技能的同時，亦能夠認清自我以及社會價值，善用自己在學校習得的知識及技能，造福人群。
人文學科，如歷史或地理等科目，或許難以對社會收短期之效，但對於社會長遠的持續發展來說卻有着舉足輕重的地位。若STEM教育的是知識及技巧的發展，是一種學術技能，但其他範疇的能力對於學生將來踏足社會亦非常重要，例如藝術、人際溝通、情商、抗壓性、抗逆能力等，這些都是STEM教育難以觸及的部份。
而與人有關的學科，如情緒及道德的教育，人文學科的發展等，正正能夠補足STEM課程人性化的部分。若能將人文科學與STEM並列，能達至相輔相成的效果，令學生在發展科學、技術、工程及數學能力之餘，亦能了解自己以及社會，推動社會科技進步的同時，照顧身邊的宏觀環境，真正達至多元教學，全人及全人類健康發展！
