回溯上世紀末，香港科技大學創校校長、時任全國政協委員的吳家瑋教授，於1994年提出以三藩市灣區為例，建設「香港灣區」來帶動珠三角地區發展；2014年獲深圳政府支持，變成了「打造灣區經濟」（陳冠宏、顏麗儀，2020）。2016年灣區構思列入國家五年規劃。珠三角灣區經濟終於在2017年習主席的見證下啟動。
發展人文灣區之由來
2020年12月24日，文化和旅遊部、粵港澳大灣區建設領導小組辦公室及廣東省人民政府通知各有關部門落實執行《粵港澳大灣區文化和旅遊發展規劃》（中華人民共和國文化和旅遊部，2020）（下稱《規劃》），這份《規劃》文件是以2019年2月18日國務院正式公佈《粵港澳大灣區發展規劃綱要》（中華人民共和國國務院，2019）（下稱《綱要》）為重心。
《規劃》的目標與任務就是共建人文灣區及休閒灣區，構建一個宜居宜業宜遊的優質生活圈。
人文灣區的人文精神
《綱要》的第八章第二節，明確說出「共建人文灣區」，該節含有4個重點：塑造灣區人文精神；共同推動文化繁榮發展；加強粵港澳青少年交流；推動中外文化交流互鑒。
《綱要》（中華人民共和國國務院，2019，頁35）特別指出：「增強大灣區文化軟實力，進一步提升居民文化素養與社會文明程度，共同塑造和豐富灣區人文精神內涵。吸收中華優秀傳統文化精華，大力弘揚廉潔修身、勤勉盡責的廉潔文化， 形成崇廉尚潔的良好社會氛圍，共同維護向善向上的清風正氣，構建清新型政商關係，推動廉潔化風成俗。」廉潔文化正是國家所欲推動弘揚之要。
人文灣區的落實實踐
《規劃》就是為了落實《綱要》的重點，提出了11個專欄36個項目。《規劃》專注提及「共建人文灣區」，《規劃》這份文件就是以《綱要》為本，將《綱要》的4個重點濃縮為3個重點，它們分別是：大力塑造灣區人文精神、共同推動文化繁榮發展及積極促進中外文化交流互鑒。
將《綱要》所提的「加強粵港澳青少年交流」重點並非剔除，而是把它歸併入《規劃》中的「大力塑造灣區人文精神」。專欄1至專欄6是為共建人文灣區而設，如：粵港澳大灣區文化遺產保護傳承工程、粵港澳大灣區青少年交流重點項目、粵港澳大灣區重點藝術交流活動、粵港澳大灣區公共文化設施建設重點項目、粵港澳大灣區文化產業園區和展會項目、粵港澳大灣區文化協同發展平臺。而專欄7至專欄11則屬構築休閒灣區範疇。
建議
我們建議香港教育局可以有系統地編整一個「人文灣區教育遊課程」，這是一個9年計劃，由教育局編排學生以9年時間（由小四至中六），遊歷灣區九市（廣州、深圳、珠海、佛山、惠州、東莞、中山、江門、肇慶），每年於暑假或寒假期間，小學生可用兩日一夜的課程，遊歷一個灣區城市；中學生則可用三日兩夜的旅程完成人文灣區教育遊課程。
這是一個小四至中六的必修課程，課程內容由課程專家門編撰，學生完成人文灣區教育遊課程，對國家的國情、國史及該市的文化風俗相信會有進一步的認識。就以學生遊歷目的地，以廣州荔灣區為例，尤其是中四至中六的人文灣區教育遊課程，有可能與最近公布的《公民與社會發展科課程及評估指引（中四至中六）》（課程發展議會與香港考試及評核局，2021）所提及的「內地考察」相銜接。
參考廣州市發展和改革委員會、荔灣區人民政府於2019年12月公布的《廣州市嶺南文化中心區(荔灣片區)發展規劃（2019-2025年）》，文件中有提及北岸嶺南文化傳統風貌區與南岸嶺南文化創新發展區。若要學生分別在北岸與南岸進行遊歷旅程，學生對國情、國史及該市的文化風俗等灣區文化必有所得，勝過坐在教室聽課。
結語
當香港學生遊歷祖國灣區9市的重點文物保護單位，如：中國歷史文化名街、中國傳統村落、歷史文化街區、國家級非物質文化遺產、中華老字號等的名勝古蹟時，學生在這9年的教育遊課程，無論在價值觀、國民身份認同及人生觀都會有莫大的裨益。
學生參加了9年的「人文灣區教育遊課程」，他們在文化自信、愛國意識等多方面的感知，便會悠然而生。
