筆者的澳洲幼教機構於這數星期來了數十名來自香港的幼教實習生，當中大部分為有經驗的幼師。基於她們的良好幼教背景，她們都抱着較高的期望，希望能在澳洲獲得豐富的幼教經驗及觀摩當地的幼教實踐。
面對幼教實習生的問題
為了提供滿足大家的期望，筆者最近嘗試了解一些幼教園所的教學實踐情况，並希望結合實習學生的學習及專業發展需要，從而發展出適切的支援策略。但在發展過程中，我們要面對以下問題：
1. 業內很多老師及幼教組長（Room Leaders）於擔任課室主管後才會開始接手管理房間事務及課程，故此並沒有強烈的意識去培訓新人或有潛質的助教晉升為Room Leaders/Teachers，這種想法往往造成實習生產生不理想的經歷，因為實習生大有可能會被機構隨意調配至不同房間實習，並只能進行較淺度實習體驗，並多被安排做清潔工作及只負責兒童安全等相關工作。至於課程實踐方面，實習生則沒有太多機會涉獵。
2. 在此環境及風氣下，幼教组長及幼兒教師往往肩負着極大部分的繁重工作，而其他Educators因沒有適當地被委任多元化及有意義的任務，感受不到太多工作意義，甚至感覺沉悶。這樣的情況下，主課老師壓力與日俱增，而Educators忙碌之餘又未能接觸核心及具挑戰性的教學工作，以致雙方均容易失去工作熱誠和動力，甚至會選擇離開任職的機構及幼教行業，情况令人擔心。
教學實踐方法
在這樣的大環境下 ，筆者的機構或多或少會遇到類似的情况。為了減少其帶來的影響，筆者機構也採取了以下策略：
筆者機構轄下的園所正沿用着芬蘭課程材料及教學活動，每年齡段約有20至30個活動。我們將會把教材分享给所有Educators及實習生，供其參閱，讓他/她們有機會了解優質課程的設計模式及教學內容，從而達到專業學習及更佳的教學準備，從而達至美好教學成果。
我們希望這計劃能達到：
1. 提升教學熱誠及專業學習動機。富有經驗的老師可就課程內容作出課程調適，將課程調整至適合學生的發展需要及興趣。而實習生則可透過教學案例及觀摩示範，從而對教學設計及流程有更深了解，同時豐富自己的知識及促進專業成長。
2. 當實習生掌握課程後，就能與同房間的幼教组長或教師進行協作。若這方面得到落實的話，主課老師便不用單打獨鬥，而是多了更多的合作夥伴。因為每個課室也多了一些熟悉課程的教學人員，Educators甚至能同時在房間內提供多個不同活動，促進分組學習，讓學生有更多選擇，進一步提升兒童為本的教學實踐。
筆者希望透過上述措施及持續培訓，讓同工有更佳的教學實踐，亦避免將教學重擔由主課老師獨自承擔，又能兼顧其他協作成員的專業發展及日後晉升機會，而最終的目的是令課程實施能更貼近兒童為本的精神及促進學生全人發展。
要實踐這個理念，我們需要機構成員通力合作，而筆者的措施尚在準備階段，當中將會遇到什麽困難和需要什麼配套及調整等事情仍有待觀察和確定。如日後筆者有什麽新觀察及發現，將會再撰文跟大家分享。
