在全球化的教育及培訓體制下，不少持有海外學歷的澳洲居民、海外勞工、新移民及留學生皆持有一些海外的工作經驗和學歷；而在澳洲的勞動市場，不少人亦擁有一些職業資格和經驗；在澳洲，如何建立一套機制以認可以上人士的學歷和經驗，成為了一個重要的教育和培訓議題。因此，亦促成了澳洲過往資歷認可（Recognition of Prior Learning，RPL）學分承認機制的確立。
什麼是過往資歷認可？
根據澳洲國家資歷架構的定義，RPL是一個評估個人先前學習經驗的過程，這過程包括個人的正式、非正式和非正規的學習經驗評估，從而達致課程學分承認的決定。而學分承認的目的是在於決定個人學習內容及成果的價值，從而透過學分轉換、直接升讀課程及跳讀課程等途徑持續學習和進修。
以證據為本的評估過程
參與RPL的評估過程時，申請人可提供以下的佐證，以取得最多的學分承認：
- 正式的學歷及工作證明；
- 完整及詳盡的履歷表；
- 參與工作坊及研習活動的記錄；
- 第三者對申請人工作知識及能力的評估報告（第三者的身份、職銜及資歷必須披露，以示真確性）；
- 工作相關文件，觀察記錄、報告及實物作品；
- 相片及影像資料，輔以文字或口頭說明。
提交證據時，申請者須填好一份自我評估表，並就着評估指引的要求提交上述各項相關的學習證據，最後把證據編輯成一個完整的學習及工作歷程檔案，便可進行RPL評審。
透過紙筆及面試評核工作
除了學習及工作歷程檔案等證據外，申請人亦要以書面及口頭方式，回答一連串與工作相關的問題及情境個案分析。以筆者接觸的幼兒教育人員考核學制，申請學分承認者，往往要回答很多與課堂教學和處理孩子心理及生理發展相關的狀况。縱使申請人呈交了學習及工作歷程檔案，評核人員亦會不時以電話、電郵及約見面談等方式，釐清申請人對幼兒教育工作的知識及技能的掌握。
本地化知識和經驗不能替代
縱使學生充分掌握大部分知識和技能，評核員也會考量海外經驗與本地經驗的區別。舉例說，澳洲的急救方法和技能與海外的處理方法也有不同之處，其中一個特點便是澳洲境內存在着很多不同的蜘蛛，而被不同類型蜘蛛咬傷的處理方法也有所不同，這些特別急救的知識也只適用於澳洲本土的環境。此外，其他例子還有敏感症狀的處理、澳洲土著的生活習慣、澳洲課程理念等，這些學習元素也並非單純以RPL便可處理好。
針對缺口提供訓練
筆者任職的機構曾處理過數以百計的資歷評審個案，經過反覆的評核，筆者的同事通常會為申請人提供急救、澳洲法例、澳洲課程理念、認識澳洲土著等課題。針對這些課題，筆者任職的機構會為申請人，提供數星期左右的附加訓練課程。此外，持海外幼兒教育經驗的幼教工作人員，亦要到澳洲當地的幼兒中心及幼稚園，進行三至八星期的幼兒教育實務工作訓練，以能更全面掌握澳洲幼兒教育的工作和技能。
總結
RPL的目的，是為持有不同學習及工作經歷的人士提供一個認可機制。然而這個機制也必須配合附加訓練及本地實務工作經驗等配套，方能有效為社會培養出掌握本地情況的技術人員。在澳洲，這些配套服務能下放到學院及培訓機構，另RPL體制得到一定程度的改良，這做法很值得其他地區參考。
