根據報章報道，教育局正在研究調整中學教學語言政策，方向之一是考慮放寬開設英文班的門檻，每班可用英語授課的學生比例會從現時規定的八成半下調至七成，按現時每班31人計，現時制度下須有26人適合使用英語學習，方可開班，而新建議則會將開班人數下調為22人。此外，可接受英語授課的學生成績水平從現時的「前列四成」放寬擴至「前列五成」，即一半學生可以用英語授課。計劃將於下一個教學語言政策周期（現時每六年一個周期）即2022年開始實施。
就目前情況來看，社會反應整體上反應正面多於負面。首先，由於適齡學童數目在近年大減，形成適合使用英語學習的學生大幅減少，一些英文中學可能未能收錄八成半的學生，所以下調有關準則，有助英中維持原有地位，對有「落車危機」的傳統英中更多了一重保障。至於家長方面，相信也會受到歡迎，因為英文中學的學額有所增加，在重英輕中的風氣下，小六學生入讀英中的機會提高，在家長心目中自然是好事。此外，放寬學生水平的要求，間接降低中學開設英文班的門檻，令更多學校可以開設英文班，相信也會受到支持。然而，母語教學的形象將會進一步低落，英文中學增加和使用英文學習的班級增加，中文中學和使用中文學習學習者或會面對更嚴重的負面標籤，情況令人憂心。
「重英輕中」的觀念深入人心
所謂「觀今宜鑑古，無古不成今」，在分析教學語言政策應該何去何從之前，我們不妨回顧過去母語教學政策的發展。
從上述分析可見，母語教育推行一波三折的關鍵，是因為「重英輕中」的觀念深入人心，而教學語言政策將中學分為中中和英中的措施，本身就帶有強烈的「標籤」效應，令家長視英中為名校，使英語教學有高人一等的感覺，重英輕中的風氣也有增無減。結果，推廣母語教學的政策竟貶抑了母語的地位，使家長和社會人士視母語為次等語言。
無疑，中中學生採用母語學習，理解課程內容更為容易，也可更多時間進行高階思維訓練，免卻以英語學習帶來的語言障礙。然而，雖然中中學生在學科學習上取得一定優勢，但另一方面會減少英語學習的機會，令他們在運用英語時缺乏信心，甚至欠缺動機，出現避難心態。這正是推行母語教學的兩難。更重要的是，在新高中學制推行以後，中學畢業生升讀大專的比例愈來愈高，而大專又多以英語授課，令同學在大學階段倍感吃力，難以適應。因此，若不提早在中學階段鞏固學生英語學習能力，在提高學術科目表現的同時，顧及英文能力的發展，恐難與大學教育銜接。再者，跟七、八十年代不同，香港在全球化浪潮下，已逐步轉型為外向式經濟，並以服務業為主。作為一個要對外的國際商業城市，英語的重要性大為提高，而母語教學的政策如何回應這個訴求，也是當局必須面對的矛盾。
要言之，除非全港中學同時轉用母語教學，否則標籤效應必然存在。在社會重英輕中和英語日益重要的前提下，要在英語學習和學科學習之間取得平衡，並非當局推行一刀切政策可以做到。除了加強英語學習機會，應否在設定一定指引下，讓教學語言政策回歸專業自決，並重新思考「英書中教」的混合語模式的利弊，都是值得討論的方向。
