上周訪問杭州，是應林正範教授的邀請。1988年，改革開放不久，香港大學畢業同學會拿出一筆錢，資助內地年輕學者到香港做研究，林是獲選中的六名學者之一，那時他只有39歲；他做的研究是描述和分析香港的大學撥款委員會──教育資助委員會。那時候，對於改革開放不久的中國高教界，那還是一個頗為陌生的概念。大學畢業同學會後來把六個報告結集成書，林的報告放在第一篇，也的確是當時的委員會覺得是最好的一篇。
重視文化 情滿校園
我印象中的林教授，還是29年前的年輕形象。這次在杭州蕭山機場一眼便認出了他，童顏依舊，只是像他說的第一句話：頭髮白了。據他說，香港那短短的三個月訪問，對他的影響很大。雖說是一件小事，卻是他津津樂道的：到了香港，開始不怕穿西裝；之前，他覺得穿解放裝是最舒服的，穿起西裝，就是渾身不舒服。
重要的當然不是服裝。當年，他在杭州大學（後來併入浙江大學）當教師，校長看到他的報告，很賞識，說：「其他五人都是重點大學的學者，你在我們這所地方大學，有這樣的成果，很不簡單。」之後，他當過浙江教育研究院、浙江教育學院的領導，退休前是杭州師範大學校長。
這次重逢，也有一段淵源。三年前，上海的「成功教育」創始人劉京海慶祝從教40年。筆者作主旨報告，另一位主講者是一位來自杭州的女校長，當時就很有印象；誰知這位校長就是來自銀湖的陳滬軍，她回來與林正範談起，才把筆者與林聯絡起來了。
2009年，他辭退大學校長的職位，應邀建立杭州師範大學東城教育集團。這是一個公辦學校的簇群，是在一個教育並不很發達的社區。這也是這次訪問的第一站。
首先訪問的是杭師大的實驗學校，是一所九年一貫的學校。2009年立校，原來是屬於農村鎮裏的「中心校」；短短的八年，已經成為當地最受歡迎的學校。短促的行程，從山東聘來的張立棟校長，充滿辦學的激情，急不及待介紹的，都留下深刻印象。
校園不大，進門看到一個花圃，前後八個字：「尊重賞識，情滿校園」。與一般比較功利的、講究業績的、鼓勵成功的標語很不一樣；校訓是「四葉草」：仁愛、健康、智慧、責任，也很平實。
走廊的天花板掛着校長想出來、很平實而又發人深省的精句，例如：「別人掉東西輕彎身去替他撿」，「認識新朋友，要記住對方的名字，道別時記得稱呼對方」。校長解釋那是小學一年級活動的地方，因此要提醒他們建立健康的習慣。
關懷他人 隱性品質
這所學校目前有學生3,100人。200多位教師當中，美術教師有10名、體育17名、音樂教師10名；這樣的比例很罕見。看介紹，這些都是頗有成就的藝術家、運動員，本身都還在創作、參加項目。這可以說是筆者一直在心目中的夢想，老師本身應該是出眾的藝術家、運動員。
校長認為，體育藝術可以讓學生建立自信，是「文化立校」的重要部分。針對當地學生特點，成績固然要好，但是分數以外的發展更重要，因此學生的活動很蓬勃，中午學生的活動時間，學生社團有120個之多。
學生還創作版畫，每名學生都能掌握版畫創作的全個過程。藝術的教室，有三維打印機，還有激光切割機，到處都是學生的三維藝術品。在香港看過有學生製作三維動漫，覺得頗為新鮮，原來杭州市就有全市的三維動漫比賽，可見已經相當普遍。
剛好碰上一個「金牌少年」全市比賽的排練，是聯合幾所學校做的。三個學生一個小組，給了一堆類似LEGO的塑料材料，題目是要建立一個「我夢想中的學校」。教師不作任何指導，但是在旁觀察他們製作過程中的表現──合作、承擔、互動、解難、領導力等等。也在香港見過類似的活動，曾經不斷在國際場合介紹，例如沒有教師輔導排演的《三隻小豬》，聽眾都會頗為驚嘆。這裏卻是全杭州比賽的模式。
跟着是到杭師大東城中學，與集團的四所學校校長座談。校長就是三年前見過的陳滬軍校長。學校不大，學校建築物卻是包圍着一些下面有流水的亭台樓閣。本來沒有安排參觀，校長特意帶去看一個「創客」中心，是學生自由創作的空間。他們對學生的期望是：高學習力、高創造力、高表達力。
校長說：「學生成為主動的學習者，這是唯一的目的嗎？」真是一言驚醒。「主動的學習者」，的確是筆者經常提倡的，但是若沒有道德情操的素養，那主動的學習者也可以是一個大壞蛋。
看學校牆上的辦學宗旨，一眼就看到借用了新加坡的「四種人」：自信的個體、主動學習者、積極貢獻者、合格公民，然後加上12個目標。校長認為，除了看得見的成績，還要看學生的「隱性質量」，例如珍愛自己、關懷別人，目標是「關懷他人，成就自己」。她開設了「實踐課程」，圍繞着四個主題：水與生命、垃圾與文明、霧霾與發展、藝術與成長。
這些不在正規課程之內，因此會佔了正規的上課時間，需要教師的靈活創新。對教師的要求，不做教書匠，而要成為主動的研究者、課程的建設者、教育的自覺者。這些，都似曾相識，在香港一些有為的學校都有類似的意念，不過香港的校長不一定會如此以文字來表達。
軟件變化 悄悄發生
他們學校，80%是農民工子女，充分明白「知識改變命運」，校長說這是「平民學校的逆襲」。
總的印象，不能再認為內地的發展只講硬件，軟件的變化，正在悄悄地發生。也許是蘇杭的特色，辦學正在走向細膩，也是正在悄悄地嘗試離開應試。
林正範是2009年開始建立東城集團的。學校的所在地，是原來的杭州郊縣九堡。原來有一所九堡鎮中學，其餘是三所村校（曾經是「一村一校」）、一所中心校（也就是幾個村學校的中心）。這是1980-90年代筆者參與農村研究時代的基本學校格局。
原來的九堡鎮中學，成了現在的杭州師範大學東城中學，也就是上述的第二所學校。中心校是基礎略為好的小學，現在發展成為上述的實驗學校，九年一貫。三所村校則合併成了今天的杭師大東城小學。由於很快這些學校就成了家長最歡迎的學校，於是2012年有新建的杭師大東城第二小學。去年，2017，杭師大另外一所實驗小學又納入杭師大東城集團，於是這個集團便有五所學校了。
這個過程，可以看到內地發展學校的一種模式。第一、政府仍然是主導的。這個集團，都是公立學校，靠公帑撥款；第二、以師範大學的專業支持，放手予有為的人士辦學；第三、結成集團，形成學校之間的簇群網絡，對內以強帶弱，對外塑造品牌；第四、也可以看到農村城市化的教育發展模式。這屬於教育的中國故事，似乎講的人很少。
原刊於《信報》，本社獲作者授權轉載。
