封面圖片：新高中學制推行至今，已到了需要改革的地步。（Pixabay）
早前，防止學生自殺委員會向教育局提交報告，指學生自殺問題和教育制度無直接關係。當然，學生自殺或涉及多方面因素，家長望子成龍的心態、大眾傳媒的誇張渲染、競爭激烈的社會環境等，都或多或少要負上責任。然而，新高中學制推行後，帶來的種種亂象，中學生學習壓力揮之不去，教育當局實在責無旁貸。
新學制的誤區
由於新高中學制設計失誤，學生須同時在四個必修科取得佳績，方能入讀大學心儀學系，一些精於數理科目，但不擅長語文通識者，往往被拒諸大學之門。相比以往高考年代，學生只必修中化和英文兩科，也只須取得合格成績，就可憑兩至三個選修科目的成績入讀大學，學習壓力與今日的新高中學制實不可同日而語。再者，中文科和通識科的考評準則和擬卷深度飄忽不定，而評分過程亦帶相當主觀色彩，令不少考生面對這些「死亡科目」時，患得患失，壓力徒增。
眾所周知，教育局構思新高中課程時高估中學學習時數，令各科均出現「內容超載」，後來雖有中期檢討，調整部份課程，但只屬小修小補，未及問題根源。其實，除課程份量外，當局也同時高估新高中學生的學習能力，錯把課程的深度設置於昔日會考和高考之間，殊不知新高中學生並非曾經會考洗禮和篩選的精英，根本無力應付三年冗長繁多的課程，大部份學子更無法處理近乎高考程度的艱深內容和考核方式，結果老師拉牛上樹，學生疲於奔命。
更重要的是，教育局未有同時增加大學資助學位課程學額，又未有處理好高中職業教育的定位和配套，結果新學制給予「中等」能力學生可以「報考大學」的虛假期望，令師生均想方設法催谷成績；對力有不逮的學生，新高中則未能早日提供適切和多元化課程及出路，令這批能力稍遜者被迫在新高中三年「陪太子讀書」，成為新學制下的「失敗者」，學習壓力又怎不會與日俱增？
所謂事實勝於雄辯，新高中學生選讀三個選修科目的學生比率由第一屆中四的51%一直下跌至第七屆的29%（表一），可見教育局當初修讀三個選修科的構思不切實際。退修情況也極為嚴重，幾乎每一屆選修三科的學生到中六時都會大減一半。至於各個選修科目，表三顯示退修率普遍達兩成半，部份科目如視藝、中史等更高達三成。當然，要數新高中重災區，其實是表二所見的數學延伸單元和綜合科學，由於這些科目的內容較多，或只屬科目延伸，漸為學生棄選。歸根究柢，關鍵是四個必修科學習壓力過大，選修科內容艱深繁重，學生唯有利用減少選科、半途退修、放棄延伸單元等方法解決。上述種種危機，於兩年前推行中期調整後，問題仍未見改善，值得各方注意。
時至今日，中學校園的正常生態已被文憑試所逐步摧毀。放學及假期補課，中六提早於暑假上課，已成常態；一個科目可以在中六短短四個月安排12次測驗，學校在中六模擬試前及試後，另加兩次模擬考試，也時有所聞；為求提高入大學率，部份學校在初中開始教授部份高中課程，學生減少參與課外活動和校際比賽，全人發展和五育並重已淪為空談。要解決當前困境，當局宜先從課程和考核入手，削減和調整各科內容；大學收生可考慮全面推行以計算最佳五科成績（Best 5）收生，容許學子有「失手」的機會；長遠則可以重整高中課程結構，以紓緩莘莘學子的壓力。
