時光飛逝，轉瞬間新高中課程已展開近九年，2014年起進行了各種的檢討與建議，當中就着課程及評核亦進行了不少的調節。新高中課程內容深而廣，學習容量也很多，普遍學生修讀四個核心及兩個選修科目。現實中因着種種的原因，學生對所修讀的科目未必一定最感興趣，也未必能有足夠能力應付。在這條新高中公路上，我們的學生需要一些支路出口，而這些出口需讓他們日後有機會再回到教育的公路上。
應用學習課程的設計理念與其他學校科目一樣，着重發展知識、技能、價值觀和態度。於2005年教育統籌局發表《高中及高等教育新學制──投資香港未來的行動方案》中指出，公眾人士歡迎職業導向教育成為選修科目，與其他學科一樣，擁有相若的地位，以便為學生提供更多學習機會。在資歷上職業導向教育的表現成果，獲視作等同於新高中其他科目的成績。職業導向教育必須獲得各界人士接受，才能確保與其他新高中選修科目地位相若，並為學生帶來最大的益處（註︰文中所指職業導向課程即現行的應用學習課程）。現實中，應用學習在開始推行時，以兩個等級匯報︰「達標」和「達標並表現優異」，並等同文憑試甲類科目第二級及第三級，意味着課程內容與文憑試內的科目內容水平有異。若不是水平有異，即又意味着無論學生在應用學習中能有多大的付出與成就，也只是一個第三級的成績，永遠都不會出現第五級，甚至星級的成績。應用學習初生落地已被界定為次等科目，與其他選修科目地位有異，這當然與2005年的諮詢中的期望有落差。
提升應用學習的認受性
2014年教育局為新高中教育進行中期檢討，首批建議中提到除了定期檢討應用學習課程和內容之外，中期檢討將包括：檢討應用學習課程的評級機制；及研究在中四提供應用學習課程，以及將應用學習課程與資歷架構掛鈎。而在2015年4月發表的《新學制中期檢討及前瞻課程與評估修訂一覽》中建議在2018年文憑試中增設一個表現水平等同文憑試甲類科目四級或以上的等級，有關建議在《新學制檢討與前瞻──中期檢討》最後一批建議中正式落實。於2018年文憑試開始，應用學習科目（除為非華語學生而設的應用學習中文課程外）的「達標並表現優異」等級將細分為「達標並表現優異（I）」和「達標並表現優異（II）」，並將等同文憑試甲類科目第三級及第四級。
此措施能認同應用學習學生的學習成果，提升應用學習的認受性，減低應用學習科目的標籤及次等化的效應，有助學生利用應用學習科目成績作升學用途，成為他們在新高中公路上的一個支路出口。應用學習的地立開始重歸正軌，期待盡快落實將應用學習的評核與甲類科目同樣以七級作為評核匯報，確立它與甲部選修科目相若的地位。要讓應用學習回歸到2005年大家對它的期望，除了在考評成績匯報上作出努力外，在高等教育、僱主、社會、家長、老師及學生上的教育及宣傳工作，亦絶不可缺少的，沒有了各持份者的認同，要真正確立它的地立和回歸到2005年大家對它的期望便遙遙無期。
新高中公路上的支路出口之一
