「教育是為了孩子」，這還用說嗎？家長送孩子上學，為孩子找好的學校，天天督促孩子做好功課，不是為了孩子嗎？教師們戰戰兢兢，營營役役，啃個麵包當晚餐，深夜與學生WhatsApp，不是為了孩子是什麼？
上周介紹了「真愛夢想」的大規模教育公益NGO，讓筆者想起，假如我們真的是為了孩子，我們的教育應該怎麼樣？或者說，學生應該生活在怎樣的生態裏。
「真愛夢想」開始的時候，募集了資金，然後資助貧困農村的學校。這本身是非常寶貴的。以往的「希望工程」，就是利用捐贈，為學校提供合乎水平的校舍、硬件。1980年代，中國教育改革的一個口號，就是「一無兩有」，現在已經沒有多少人知道了。這是陝西老教育家權劍琴提出的，成為全國的目標：「校校無危房，班班有教室，學生人人有桌椅板凳。」當時就引發了全國各地農民踴躍的捐贈，有時候甚至是幾元錢的捐助，就是為了孩子能夠有像樣的校舍上課。
這些在中國本來都已經不成問題。但又有新的問題：第一、學生學習需要的硬件不斷增加，不斷現代化，學校的資源是否追得上？這個無底洞，誰來負責？第二、學校有了充裕的硬件，孩子就能得到良好的教育？
於是有教師的問題。非洲、南亞，普遍的問題是教師缺勤。世界銀行曾經做過南部非洲6個國家的調查，有些地方，40%的教師缺席，有些到校不進課堂，有些進了課堂不授課……在其他國家，甚至發達國家，疫情之後，教師奇缺，極端的情況，只能隨便找個門衞、校工，站在課堂，看管學生。
學生的學習：寬闊的天地
在中國，教師缺席絕對不是問題，但是課程不斷在更新，教師如何跟上？中國幸虧有健全的「教研」（教學研究）體系，教師可以在這個體系裏面進修和充實，理論上可以不斷「充電」，也可以不斷創新。於是有這樣的問題：課程是如何設計的？更新的？這些設計和更新，是根據什麼？是如何為學生的學習服務？
於是又要問，今天的中國教育，課程難免要與高考掛鈎。我們且不去挑戰高考的存在，那麼，就課程而言，即使是知識的層面，高考以外，學生還要學些什麼？課程以外，我們又期望學生學些什麼？
孩子每天坐在課堂裏面，在做什麼？假如他們都很努力，這些努力，是為了什麼？孩子們在校園裏活潑地生活，我們又期望他們獲得什麼？他們的生活，又是否只應該在校園裏面？是否應該局限在村里？在市內？在省裏？就在中國境內？假如說他們的生活就在課堂裏，在校園內，在村里、市裏……他們的思想，就只會在狹小的圈子裏活動。也就是說，不會有更大的夢想。
學生的成長：「人」的一站式
不是說：「存在決定意識」嗎？這也是近年學習科學的根本原理。人腦的發展，是人的活動在指揮的。人的知識，是對不斷的感知賦予意義的結果。為孩子提供廣闊的學習天地，極為重要。
「真愛夢想」因此在硬件、科技、環境方面固然投入資源，這只是入手點，但也讓孩子走出課堂，走出村莊……「到遠方」。這是觸及了教育的真諦。是對於教育的意義，窮追到底的結果。也因此，「真愛夢想」所追尋的，不是一個兩個方面或者方法，而是學生學習的全局。筆者認為這是「真愛夢想」的一個核心特點。
有夢想，也可以有貪婪的夢想、自私的夢想、邪惡的夢想。這就要看孩子周圍的人，這些成人的榜樣、群體的文化、朋輩的互動，每分每秒都在影響着他們的價值觀。都是「人」的影響！這也是「真愛」的生態環境。
可以看到，「真愛夢想」非常重視人，而且是重視圍繞着孩子的每一種人。首先是面對前線教師，有「夢想教師」的框架，有成長訓練營、夢想教學法、真愛書友會、形成一個學習共同體（Learning Community），都是貫徹「夢想」與「真愛」的精神。但是誰來幫助教師？「真愛夢想」又培養了一大批「真愛講師」，可以說是教師的輔導員。教師是在學校裏面工作的，校長往往是學校的關鍵人物，因此有「夢想校長」的訓練營與實戰班，還有推選「夢想教育家」與「卓越夢想校長」的項目。有了好的校長，還要為「理想學校」的種種諮詢與服務，理想學校的實驗，與師範生的培訓。
這還不止，還要想到孩子的家庭環境，因此有「真愛家長」的活動，組織線上家長會，舉辦家長課堂，等等。
給我們的一幅圖畫，就是對孩子周圍的人，實行大包圍，形成一個完整的生態環境，這就是前文說的「一站式」設計。一般來說，往往是只顧了一些方面，而沒有照顧其他方面。又或這某些方面做得很好，但是埋怨其他方面不配合。甚至政府部門，分管課程、師訓、研究、考試、設備……的，互相之間不一定有配合與協調，更有可能是不相聞問。「真愛夢想」所做的，是嘗試以學生為中心，把所有「人」的因素，形成一個總體聯合。學生經受的學習經歷，就很不一樣。
相信「真愛夢想」發展到今天，並非一蹴而就。筆者的猜想，是在發展的實踐過程中，不斷完善的，也許他們根本沒有「完善」這個概念。看來是一發覺某方面有需要，就努力去建設這個方面。關鍵是不放過、不放棄、不抱怨，就形成了今天的全面性的教育大生態，這是筆者觀察到的第二個核心特點。
實幹的策略：不變的初心
值得注意的是，前文也提到，「真愛夢想」並沒有去推翻學校原來的運作，他們唯一看得見的干預，就是建立「夢想中心」，只是一個現代化的教室，但是卻引起全校的生態變化，理念的更新，是四両撥千斤。這是一種很聰明的策略，也是講究成本效益的策略。
「真愛夢想」給人的印象，是一個實幹的組織。沒有太多的口號。貫徹始終的，是「幫助孩子自信、從容、有尊嚴地成長」。這是很切中要害，而又容易明白的「標語」。教師容易記，也容易與自己的工作產生聯想。
「真愛夢想」的貢獻，很少有其他的組織可以比擬。但是聽他們的報告，都是經過實踐的項目，而且有量化的評估與測量，講究實效impact。沒有把只是開了頭的，甚至還在設想中的項目，作為成績而報告。不像一些組織，把投入（input，投放的資源）當成是貢獻，或者沒有把產出（output，舉辦的項目）當成是成功。他們着重的，是許多動人的故事，用活潑的話語，說明在孩子身上產生的變化。
這裏說實幹，還有一層意思。華人社會往往有一種風氣，把名譽、地位、獎項……當成了目標。一瓶酒，在廣告中，只是宣傳得了什麼金質獎！有些組織，開始的時候，往往有很高尚的「初心」，就教育來說，都是為了提高學生的素質；得了獎項、名譽之後，就在不知不覺之中，把追逐名譽與獎項，當成了自己的目的。
「真愛夢想」看來沒有這種毛病。基金與潘江雪本人，連續多年拿過不少的獎項與稱譽，但他們從來沒有把這些掛在嘴邊；各種的簡介材料裏面，也甚少把這些獎項和稱譽，放在最顯著的地方。簡單來說，他們沒有這種追求符號與形式的習慣。也說明，他們心無旁騖，全心全意就是為了孩子。這也許是「真愛夢想」的核心之核心！
