教師專業發展──説課的關鍵

近月正值觀課的日子，觀課過後，接着就是評課。透過評課能夠更了解教師設計課堂的思路，並有助提升教師的反思能力。在評課的過程中「説課」就是一項不可或缺的過程，這是一種教研的活動，可讓教師陳述他如何把教材整理、為何這樣選取教學法及了解設教學設計的過程。

透過多年的觀課，我再次反思及總結了一些有關説課可留意的要點：

必須説明教學目標

教學目標對於説課能起引領性作用。如果教學目標清晰，可將它成為説課時的出發點，而且可以讓説課者更聚焦，避免出現散亂的陳述。在説課時還需要留意的是能配合目標的活動安排。同一教學相標可以透過不同的教學模式，因此説課者可就活動的內容及預期學生的表現，解釋教學模式的選擇。這些都應該是方向一致的。

在每一課節或單元中會出現多於一個教學的目標，要留意的是目標與目標之間的連貫性及層次性。教師在預備的時候需要留意如何從第一個教學目標，過渡至第二個教學目標，讓整個課堂層次分明。

由於現時不少課堂都與時事或延伸學習有關，因此教師必須留意設計目標時對學科的意識。舉個例子，如果語文科利用報章新聞作教材，切忌課堂只側重在時事而缺乏語文科的學科特點。因此如果目標不清，在運用同一則時事教材時，可能中文科和常識科出現的學生學習成果會沒有太大的分別。

留意主線與關鍵問題

教師在設計課堂的時候都應該是有系統地組織，因此在説課時如先預備以一條主線貫穿課堂來解説，將會令聽眾更易理解教師的教學思路。主線其實亦即是教師在教學目標引領下的設計思路。因此，教師在設計教學時就應該將目標、教材及教學法結合。在教學計設上，同時加入學生的個別因素，因為教師選擇教材及教學策略也應照顧學習差異。

走到説課的一步，其實就是教師在主線的引導下，將個人對課程理解和教材選取結果的解説。聽眾透過教師的説課能夠知道教師對學與教的了解。在過程中教師藉着説話亦不斷提昇個人解説課程的能力。

對説課的準備

説課其實是教師專業發展的一部分。教師在表述課堂構思的時候，其語言的運用及神色表情都是重要的一環。因此，説課是一件需要預備的事情，同樣説課就是一種預備與練習。因為教師需要在短短的時間內將個人的思路、理論（解説）與實踐方式向聽眾解説。

不難明白，教師的教態是影響着整個課堂的運作。同一道理。教師説課時的表情與流露，同樣對説話起着關鍵的作用。無論教師在説課時內心是否有點緊張（放心，當經驗累積，教師專業不斷成長，自然會愈覺輕鬆），我們都需要學習面部保持笑容。這個訓練，其實自教學實習開始已經存在。教師面帶笑容的神態，可讓聆聽者感到親切、真誠及感受到教師那份對教學的熱誠與喜悅。