這起風波自開學以來，鬧到此刻仍是餘波未了，反映事件極受關注。加上發生在精英雲集的大學象牙塔內、涉事者又是年輕人和關乎培育新一代的人、更因波及前線教育界，所以一度令社會出現過激和帶有偏見的評議和責難。
當事情漸次沉澱下來時，是否可從中找出可供學習之處？除事件本身外，社會的討論多數集中在事件引發的社會價值觀和政治爭拗；本文擬從另外一些角度，談談事件可帶出的學習機會。
重振文明規則
民主牆的概念應源自「大鳴大放」的年代，那時候資訊傳遞不易，透過「寫大字報」把一己之見詔告天下，並爭取更多的支持。大學校園提供位置供學生撰寫大字報，利用僅有的空間擠入自己洋洋灑灑、有理有節的意見。想當年，偶有流連壁報前細讀，亦時有收穫。
作為言論自由的表徵，寫大字報並非無規無矩的，例如：留下作者姓名系別、不得人身攻擊或侮罵他人、引述要有憑證等。最近的民主牆風波的報道，似乎這些文明做法已不見蹤影，或者管理當局有法不依！由此可見大學校園諸君在追求言論自由時，實在有需要重振文明規則，是為第一個學習機會。
以電腦列印幾個超大的大字張貼出來，豈能視之為「言論」，最多只算是「標語」。本來只要是言之有物亦無不可，但此番只見謾罵、侮辱、激動，充其量只配做示威遊行時舉牌所用的口號，根本算不上是意見。貼在民主牆上的「見解」，根本就是新世代慣用的網絡用語！從中可見語文運用的學習，確是急切需求。身為教育界的應再三反思，除了遷就學生而採用網絡外星文來溝通，也應有責任引導他們，寫得出有頭有尾的句子，並能用幾十字的篇幅來表達自己的理念。
重新學習何謂自由
撇除政治爭拗外，風波的一個重心是言論自由，上文基本上未有觸及太多。唯提到自由，必須重新學習何謂「自由」。城中一位算是公眾人物在風波期間發表了一句「言論自由就是自由，其他都不用講」；坊間有不少報道，但這種說法其實是歪理。言論自由、新聞自由、人身自由、學術自由，甚至可以推廣到人權、歧視、公平這些概念，往往就被一些似是而非的歪理，套用了好像合符邏輯的縯繹，最終得出某些人想要有的結論。
回顧這起風波，以至早前幾次社會事件，傳媒引述或報道的內容裏，基本上就是充滿着這類用歪理搭建的自我理論。學校如何提供機會，讓學生有能力從紛亂的邏輯和海量信息中，找出有用材料加以分析、找出結論？這是很重要的技能，而且是不可能從啃書本、衝考試中學得到。任何人都有權發表對己方有利的言論，學好這種技能令自己不會在現代世界中被愚弄，甚至以為光有偉大目標就可以無視社會制約和法、理、情的要求。這個學習對個人和對學校也非一件易事。
事件中亦讓我們見到人際間尊重和諒解是必需品，關於同理心已有很多討論；簡單一句，學校德育尚待努力！
最後一提，就是「普及化」或「簡單地推廣」的弊端。幾件涉及民主牆的事件，表面上都是個別事件，然而坊間不少評論很快就推廣成為整體大學生；或者由三數個人士提出一些猜度，繼而抨擊建制或政府官員。結果把事件升溫，令人無法冷靜思考，連解決的第一步也行不出去！
類似處事手法，存在已久，我們需要指出這種方式根本於事無補。在維持各方價值取態下，商議出可行的方案，才是解決之道。這想法根本就是在中小學都有推行的「復和」，社會也要學習「復和」。
