Harvard Project Zero是哈佛大學的一個研究中心，旨在深究教育領域的多樣主題，包括深度思考（deep thinking）、理解力（understanding）、智力（intelligence）、創造力（creativity）以及倫理（ethics）等。該中心透過各種計劃如設計引導機構及教學促進理解等方式，與教育界和其他領域分享優秀的教學實踐。在Project Zero的網站上，提供了一個稱為思維工具箱（Thinking Routines Toolbox），其中包含了一系列思考工具和策略。
1. 核心思維過程：核心思維例行程序是最基礎且通用的工具，適用於各學科和年齡層。這些簡單的程序能在學習過程的不同階段發揮作用。比如，在討論氣候變遷的課堂上，學生透過這個思考模式的訓練步驟，開始探究科學數據背後的意義。
2. 深入思維挖掘：當需要學生對某個主題或經驗建立更深層次的理解時，深入挖掘思維的程序就顯得至關重要。例如，在探討文化遺產這類的課題時，學生會被引導進行分析、評估、尋找複雜性並建立聯繫。
3. 引入探索思維：在學習經驗開始之初，引入探索思維的思考模式有助於學生清晰表達他們的思考，並點燃他們的好奇心和想探索的學習動機。例如，透過「我看到……我想知道……」這個思考方式，學生可以對一篇新文章表達他們的初步反應和探索的方向。
4. 客觀調查：這一類程序可以鼓勵學生檢視日常的事和物，欣賞它們的設計特點，並探索它們的複雜性及其規律。在科學課上，學生們可能會被要求深入研究一件事或物的意義及運作原理，學生可以用此作為學問追求的開端。
5. 觀點與採納：透過觀點採納的程序，學生學會超越自身的視角，考慮他人的經歷、思考和感受。在文學課上，學生通過「他人觀點、換位思考」，理解不同角色的動機和情感。
6. 思考爭議、困境與多元視角：這種思考方式能促進學生尋求並探索複雜問題的多個面向之間的差異和緊張關係。在人文科中，學生可以用此方式，從多個視角審視一項政策的影響。
7. 產生可能性與類比：學生透過這類程序學習提出問題、考慮替代方案和進行比較。在一堂創意寫作的課上，學生可能會用「如果……那麼……」的方式來發展他們的故事情節。
8. 綜合與組織思維：綜合與組織思維的思考方法能幫助學生找到事物中的一致性，從而得出結論，並提煉主題或經驗的精髓。例如，在學期結束時，學生或許會通過「頭腦風暴」活動，將所學知識綜合在一起，進行反思和評估。
9. 探索藝術、圖像與客觀事物：透過與藝術和客觀事物的互動，這類程序幫助學生發展關鍵的觀察、解釋和提問技能。藝術課上，學生可能會通過「看、思、問」的步驟來深入分析一幅畫作的意義與技巧。
10. 全球思維：全球思維的程序鼓勵學生從全球角度看待問題，理解文化差異和全球互聯的重要性。在科學科中，學生可以透過「連結、擴展、挑戰」的思考來探討全球化對地方社區的影響。
在這10種思維範式的指導下，學生們不僅能夠在課堂上展示更深層次的思考，還能將這些思考策略應用到日常生活和未來的學習中，有助師生營造一個更具思考力的學習環境。
