近日有幸在一個頒獎典禮上作出分享，在預備的過程中讓我再次反思自己在教育路上走過的經歷。由教學至課程，再從課程至領導，究竟這條路的關鍵是什麼呢？我整理了一些心路歷程，或許這些經驗都有不少學校領導正實踐在他們的日常工作中，但我分享的目的，就是希望將我認為重要的元素透過分享去感染更多人、讓人更重視及更投入實踐。
從教學到領導的心路歷程回顧
一、基本的層次
首先，在行政的角度上，我認同建立清晰的架構與制度是重要的，但這只是一個基礎。因為一所學校跟本不能夠做事不清晰，亦不應該制度混亂。
二、專業能力
我在成長時，喜愛留意身邊不同人對處人和處事的作風，我體會在每個群體中必然有不同能力的人。我們當然要幫助能力稍遜的同工，提升及建立他們的專業能力，但是在團隊中跟本有能力的同工就大有人在。究竟如何才可以令能力稍遜的同工樂意提升能力，積極配合目標去完善自己？而有能力的同工，又如何心悅誠服，放下自己偏強的自信去與人相處，一同發揮共同力量？
從上述的疑問，我思考自己所遇過的人與事，我漸漸體會領導者是有一些共通的特質。領導者是需要建立團隊，而領導者要影響團隊能夠團結實踐，以致邁向同一目標方向。
三、處人之道的重要
由於篇幅有限，如何建立清晰制度及提升專業能力，在此我省略不提，有興趣者不乏資料可作參考，我想分享的是如何處人。
從我的體會中，要處人做得好，首先要對方「服」。而領導要能夠令人「服」，最基本亦離不開兩個關鍵：佩服能力和佩服為人。
我想佩服能力應該較易明白，例如：我們在一所學校服務，領導者對課程的理解，對教育政策的認識及個人教學的能力絶對要有水準，因為這些都是我們的專業能力。我認為，這些做得好都是應該的。
另一方面，就是佩服領導者的為人。假若學校要改進的是整個校園準時的氛圍，領導就必須要準時。對教學人員而言準時上班、準時當值、準時交文件都影響着整個團隊的效能。對領導呢？領導亦要以身作則凡事準時，雖然在團隊中不一定有人會為領導者設定準時界線，但更重要的就是出於領導者個人的自律。雖然這只是一個小小的例子，但以這概念同樣適用於校園正向氛圍。領導不是單靠制度管理人，而是以學校氛圍去改變人。
其實例子有好多，愛的氛圍也是極其重要。總而言之，學校要成為一個正向和諧的團隊，學校才能發展，學生才能好。
有愛，才有歸屬感；
有歸屬感，才會坦誠交流；
會坦誠交流，才樂於用心實踐。
當一支團隊能樂於用心實踐，一切行政策略及計劃就能發揮效果。
