「公開課」於我們而言，並非為了展示學校的教學效能，而是為了了解學生如何學習、讓教學團隊思考如何進行教學才是有效能的教學、讓家長了解、看到學生在學校學習的真實情況。
我校今年將兩學期改為三學期，目的是希望能平均學習時間，將課程的規劃更為系統化，更重要的是把課程重點作積累，以利於基礎的穩固，為高中的學習作最好的準備。故此，今年的公開課安排於11月初，是為了總結第一學期的學習。但遇上颱風，於是延後一星期進行，所有的教學如日程的安排，不會因延後公開課而延誤了課程，根據教學進度而進行公開課的內容。
不為推銷學校 重視課後回饋
由於我們進行公開課已有超過十年的經歷，由最初較為形式化的展示到今日，經過反思、檢視、反覆的探討；到近年的總結：我們希望通過公開課展現學生的學習習慣，重要的是能通過學生上課的過程了解學習的進行，而非形式化的「表演」，更不是宣傳或推銷學校的方式。課前，我們一如平日於備課節中進行重點教學討論，了解教學難點和鋪排如何以小步子進行有機的安排，「教」的目的是為了「學」，所以如何學才是我們關注的問題，無論是電子化或傳統的教學皆不是我們關注的媒介，而是重點討論如何把教學難點拆解為小步子的學習，讓學生在學習中建立自信和勇於嘗試，更重要的是建立自學習慣和營造學習的氛圍。
課前的準備是科組團隊的展現，是團隊共同的努力，這使老師於公開課的壓力減少了不少，因為我們的重點不是老師個人的教學水平，而是科組於教學上的組織及安排。在課後回饋部分，重點是討論學生在學習中遇到的難點，反而教學技巧不是評課的重點。這種評課形式得到老師的認同，因為教學的安排目的是為了令學生能掌握學習重點，樂於學習，能否展示學習習慣。對我們而言，公開課是展現每一階段的學習重點，檢視教學安排能否配合學生的能力，以便於下一學習階段有更佳的教學安排和構思。
邀請家長參觀 促進家校共融
邀請家長進入課室是多年來的傳統，家長看到的是學生的另一面，原來在課室中的學生與在家中的情況可以是完全不同的，這是家長在課後回饋時予我們最多的回饋。對於學習動機不高的學生，家長一般將他們在小學時的表現套用於中學。我們相信學習氛圍是可以通過培養而達至的，學習需要互相了解和支持，這可以使學生於課室中更勇於學習，對學習建立信心。
邀請家長與學生共同上課，讓家長明白子女的學習環境和模式；同時讓家長了解學校的安排，於評課時讓家長明白學校安排教學的背後原因。這有利家校的互相溝通，讓家長對學校有更深刻的了解，家校的關係會更緊密。故此，我們相信公開課不僅是為了提升教學效能，亦提升了學習效能，更能建立家校間的合作橋樑，為學生的學習提供、建構更全面的學習環境。公開課不是為了其他，是為了學生的學習。
