說起香港教育，你會想起哪些四字詞？也許你會說是「閱德專訊」、「樂善勇敢」、「學會學習」，若是內地的教育，你又會想起哪些四字詞？多接觸內地教育的朋友，可能都會說是「立德樹人」。
立德樹人 由此說起
立德樹人在中國教育發展上可以算是舉足輕重，究竟立德樹人從何時在中國教育上冒起？筆者好奇在國家教育部網頁上搜尋「立德樹人」，發現第一個帖是2006年有關高等教職業教育的通告。而立德樹人在中國教育上的發展，始於2012年11月8日國家首次提出「把立德樹人作為教育的根本任務」。
2014年，中國教育部發出「教育部關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見」文件，內容主要分成4部分︰一、充分認識全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的重要性和緊迫性；二、準確把握全面深化課程改革的總體要求；三、着力推進關鍵領域和主要環節改革，以及四、切實加強課程改革的組織保障。
課改的迫切性
當時中國教育部意識到高校和中小學課程，與立德樹人的要求還存在一定差距，教育仍重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱。高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重複，課程教材的系統性、適宜性不多。課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約着教學改革的全面推進。教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支援課程改革的機制仍未健全。
課改的總體要求
教育部大力弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育。透過整合利用各種資源，統籌協調各方力量，以進課堂、進頭腦，着力培養學生高尚的道德情操為目標。實踐有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系。同時統籌各學段和各學科，特別是德育、語文、歷史、體育、藝術等。在課標、教材、教學、評價、考試等環節作出改革。並統籌一線教師、管理幹部、教研人員、專家學者、社會人士等力量。最後統籌課堂、校園、社團、家庭、社會等不同持份者的力量實踐。
主要改革環節
主要改革環節有10項，包括研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準、修訂課程方案和課程標準、編寫及修訂高校和中小學相關學科教材、改進學科教學的育人功能、加強考試招生和評價的育人導向、強化教師育人能力培養、完善各方參與的育人機制、實施研究基地建設計劃、整合和利用優質教育教學資源、加強課程實施管理。
課程改革的組織保障
將綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程的開設情况列為考核學校工作的條件，加強高中學生的生涯規劃輔導工作。課程方面，定期對課程實施和教材使用情况進行評估，修改完善課程標準和教材。強化組織領導，引入專家、統籌協調高校和中小學課程建設，建立政策措施。教育部指導、督導，將其納入學校督導評估範疇，定期發布督導報告，加強督導問責。
加強對教師的支援，把教師實施課程能力培訓作為「國培計劃」等各級教師培訓的重點。根據職責任務，在經費、人員以及信息技術等方面為課程改革提供必要的支援。建立健全的激勵機制，如開展優秀教學成果評選和教學名師評選、研究任務列入教育部和地方有關社會科學研究項目、鼓勵專家學者積極參與課程改革研究、課程改革實施情况作為重要內容納入各地教育行政部門和學校的工作考核範圍。
立德樹人於2019年在香港教育冒起，隨着2022年教育局公布《小學教育課程指引》（試行版），以「立德樹人重啟迪 創造空間育全人」為主題，掀起了香港立德樹人的序幕。
