教師往往需要累積數年教學經驗，才能夠較爲成熟地處理學生的不同學習或行爲問題。近年教師流失情況越來越嚴重，引起社會各界關注。根據教育局向立法會特別財委會提供的文件，2022/23學年共有3540位尚未達到退休年齡的教師離開教育界，數字比上年上升接近三成。公營學校方面，小學的教師流失率達8.5%，而中學教師流失率則為9.8%。教師離職的原因包括移民、進修、轉到其他學校任教、轉行等。
因此，不少學校需要使用僱用非檢定教員許可證，以聘請准用教員。教育局文件顯示2022年申請准用教員的次數達5257人次，按年上升26%。誠然准用教員可以填補教師流失人手，相信不少人能理解學校的教師安排，而教育局亦表示本港學齡兒童減少，教師需求將會漸漸下降，可是師資仍是大眾需要關注的議題。
教師短缺致課堂管理欠佳
不過現時人手短缺的學校，需要聘用未完成培訓的准用教員補充缺失人手。加上許多學校未能聘請教學助理，學校難以安排人手協助教師處理學生的行爲問題。年資較輕的教師在課室獨自管理學生秩序，可能會感到較爲吃力，未能有效處理學生需要。
課室秩序有機會因而惡化，有特殊需要的學生則更加難以建立良好的上課習慣。近年校園欺凌個案上升，相信與課堂管理未如理想亦有關係。其實對於學生而言，教師人手不穩，猶如面對父母離婚的情況。
學生需要面對與熟悉的教師離別，亦要適應與新教師的相處方式，容易造成情緒波動。除此之外，學生也可能因同學移民或轉校，需要應對與同學分離的局面。學生的校園生活出現各種重大變化，容易出現負面情緒或行爲問題。當教師又未能及時跟進，學生的問題可能會加劇，繼而對課堂氣氛造成惡性循環，其他原本沒有問題的學生亦可能因而出現情緒困擾。
難道大家只能無助地讓此惡性循環繼續發生嗎？其實教師和家長仍有許多事情可以改善情況的，有危也有機；現在是學校採取更多方法改善學校的生態環境，但先決條件是教師和家長需要互相體諒和抱持積極態度處理問題。
家教互相配合體諒
家長適宜諒解學校人手短缺的現況，學校人手正處於水深火熱之際，有時未必有足夠資源及經驗照顧每位學生。因此當家長發現學校有處理不當的事情，適宜先了解事情的始末，避免經常以投訴的態度處理，否則學校的生態可能變得更差。
相信也有不少家長能夠體諒學校的難處，但又不知如何幫助學校改善問題。其實學校可以更主動邀請家長進行到校支援，例如在午膳時段幫忙派發飯盒，也可以在小息時協助管理學生秩序。若學校培訓家長，相信能夠減少學生相處時的問題，降低學生出現情緒爆發的機會。
教師也需要現在主動積極地進修不同的短期情緒及行爲問題的輔導課程，作爲面對學生行爲問題的應急措施；若教師能以進修形式加強自身的輔導技巧，幫助自己提升管理課堂秩序的效能，實有助舒緩學生的負面情緒，或減少他們的行爲問題，教師在管理秩序的果效亦可以提升。
教師更可以引導表現較佳的學生支援有特別需要的同學。校園裏人手最多就是學生，他們亦相對與有需要的同學較親近。教師可以引導更多學生成爲領袖生的角色，讓他們學習觀察及支援其他同學的需要。
此外教師或家長需要教導學生不論發現欺凌或被欺凌的事件時，勇於支援同學和告知社工、教師或家長。如此既能夠減少學生的不良行爲，又能夠培養學生的同理心，樹立關懷他人的良好校風。
縱使現時教職員人手短缺，學生亦因而較易出現行爲問題，大家仍需要抱有希望，一起積極地優化校園氣氛，同時耐心等待困境有所改善，相信大家總會能夠重拾美好時光。
