剛閱到兩則關於學校的新聞，分別是「華英中學重建煞停，政府突撤撥款申請」和「優才小學爆帳目問題──校監：校長引咎辭職」，表面上好像是說學校犯了錯，源頭是校長的領導不當，而導致學校問題見報。
第一宗新聞可能是個誤會，但第二宗卻明顯是校長領導的問題，背後是否反映了今天的校長領導不逮，還是價值觀不正確？還是擬任校長訓練課程的培訓內容有欠缺教授校長的專業操守與道德領導的問題？抑或是學校監管制度仍有改善的必要？
道德領導 範圍廣泛
筆者對兩個新聞內情都不清楚，也不認識當事人，所以不能說三道四，也不會評論有關事件。但作為一位多年擔任校長與教師培訓的導師，加上長期處理教育人員專業操守的工作和着重推動校長道德領導的倡導者，筆者卻想借此平台和各位讀者分享一下個人對校長領導的一些體會，並籲請各位校長同工也一同反思，我們是否只是一個追求數據成果和行政管理的執行者，還是我們一直都有留意可以怎樣改善自己的領導風格，以道德權威代替其他形式權威去執行領導的工作？
校長領導的終極目的為的是要恰當和有效地執行校長作為領導的影響力，透過價值觀的共享，與同工一起設定學校發展方向、有系統地發展人才和善用數據去管理好學與教的工作？還時主力是避免犯錯和不作為的嗎？
最早提出道德領導理論的是美國教育學者Sergiovanni，他於1992年在其 “Moral leadership：Getting to the heart of school improvement” 書中倡導怎樣才是一個具有高道德品格的領導，而且他指的領導不是單指校長的領導，而是泛指不同企業、不同範疇、不同領域、不同崗位的領導人員。猶記得筆者之前寫過一篇名為〈哀哉今天的品格素養〉的文章，曾以「特朗普、金正恩」二人在世界傳媒鏡頭下「你虞我詐」的差劣表現，說明了什麼是「無品領導」，他們的行為正是道德領導的反面例子。
此外，筆者亦曾在另一篇文章〈如何當一個好主管？〉中指出一般主管最容易出錯的領導行為，就是不能做到以下的領導表現，包括：「願意耐心聆聽」、「經常保持平定冷靜」、「公平待人」、「贏取別人信任」和「謙卑而不高傲自大」等。即是說，大部分做行政主管的人一般比較自我、欠謙卑，但愛權威、沒耐性聆聽，強調職權和分工，欠缺時間管理概念。當下屬犯錯或做得沒有預期的好，便容易發怒、欠包容，長期如此，更導致信任及管理危機，沒人尊重！
專業領導 以身作則
道德領導（moral leadership），在Sergiovanni（1992）的解釋是指以道德權威為基礎的領導，就是領導者基於正義與善的責任感和義務心來領導部屬，部屬亦因領導者的正義與善而勇於任事，進而發揮領導的效能。Sergiovanni認為，過去的領導理論過於重視領導者的特質和行為，而忽略了與道德相關的層面，例如：信念、價值觀等。領導者必須運用各種領導的替代物，才可激發被領導者、下屬或其他追隨者的人性潛能，喚起他們的正義感、品格操守以及責任感的能力，以激勵其工作。因此領導者本身亦應具備高道德水平，方可影響被領導者，達成道德領導。
不過，由於筆者長期在英國受業，近十年更積極研究校長和教師領導，當中影響筆者最深的卻是Christopher Day、David Hopkins和Gu Qing等教授，而他們和其他著名學者如Pam Sammons、Ken Leithwood、Eleanor Brown和Elpida Ahtaridou等人於2009年完成的 “The Impact of School Leadership on Pupil Outcomes” (IMPACT)大型研究計劃，當中提出許多學校改善建議，而起步點仍然是強調「專業的價值觀」(Professional Values)，因「專業的價值觀」的訂定會直接影響著所有隨之而發生的學校變革成效，包括設定學校發展方向(Setting Directions)、發展人才(Developing People)、重整及連繫組織架構(Refining and Aligning the organisation)、管理教與學計劃(Managing the Teaching and Learning Programme) 以促進學生學習效能等。
該研究發現展示了(Day, et al., 2011, p.64)：
Our research demonstrates that heads in more effective schools are successful in improving pupil outcomes through why they are as well as what they do. Their professional values, ethics, and educational ideals are integral to what they do, why they do it and how they adapt their practices to the unique features of the policy, organizational and human context in which they work. Evidence in our research suggests that successful heads strategically translate their values, beliefs and ethics into their vision, purposes, strategies and practices, and that these are widely communicated, clearly understood and supported by staff, students and the external community… the organizational values and practices of more effective and improving schools essentially reflect the professional values of those who lead them.
作為小結，筆者想一再提醒所有擔任學校領導的校長、副校長以至所有具領導職能的校內教育工作人員，我們的價值觀、我們的專業道德操守、我們的品格素養以至我們的一言一行，都強烈影響著我們的屬員和跟從者，也直接左右到我們負責單位的聲譽與教學成效。我們領導得專業，他們便表現得專業。請參閱後附的「香港教育專業守則」（抽印本）第二章「守則」之2.1「對專業的義務」第1-13項，我們的信念在那裏，我們的領導效能便在那裏。請大家共勉！
