「學校沒有具創意的電腦高手，如何推展與STEM課程相關的工作呢？」這問題是我去年七月參加一個教育局舉辦的兩天STEM訓練班時，其中一名小學管理層同工向我提出的。
當然很多同工也不會認同「STEM」必須與「電腦高手」掛鈎，但事實上，有些已在坊間被譽為卓越進行STEM的學校，往往也是標榜着在校內進行什麼高科技、超創新的學習活動，因此讓很多學校（老師）仍然認為要做好STEM的計劃非與電腦、新科技掛鈎不可。
STEM教育不一定需要高科技
今天，我想舉一間我曾服務的學校作為例子，向大家介紹他們推行STEM的方法。學校位於打鼓嶺，在校長及管理層的努力下，令學校上下均重視生態保育。該校的STEM課程只屬於開始階段，但卻可作為一個極具參考價值的範例。
我所指的「參考價值」，不只在於他們的計劃如何創新，如何出色，整個計劃由構思、設計到推展的部署，也很值得其他學校參考及借鏡。
多年來校長以「和諧文化」為宗旨努力帶領學校，因此學校不論員工、學生及家長也上下一心。數年前更憑藉學校環境的獨特性，以「森林學校」為課程發展的主線，因此課程發展主任及管理層不論在設計任何計劃或活動，甚至向外間申請各項不同的資助時，均以「森林學校」為主題。
他們不喜歡像大部分學校一樣，只以大量因應當時政府撥款而產生的罐頭式STEM教材，亦不贊同一窩蜂購買當時炙熱的3D打印機、機械人等「高科技」產品。他們以「森林學校」為主線，先制定STEM的目標、每年的計劃、各級的教學內容及活動。然後在教師發展日作引發討論，讓教師都有充足的準備。在校務會議、分科會議中公布最新計劃的內容及收取老師的意見，以改善及修訂計劃。另外，又以整整一年的時間，完善學校環境，以方便推展時有合適的場地及植物。同時，也會進行實地測試，還記得其中一個測試是吸引某幾種品種的蝴蝶到校園內，結果十分成功。經過一年的測試、籌備之後，計劃正式啟動。
因篇幅所限，我會以一年級的其中一個例子作介紹。學校提供田地，讓小一的學生種植。這活動看似非常簡單，亦有很多學校會讓學生種植，但該校除教學生種植外，老師亦會提供該植物的天敵資料（如哪種害蟲或動物會吃掉或破壞該植物），從而要求學生構思可行的解決方法。在老師的帶領下，讓學生分析及根據自己的想法，製作簡單工具，確保植物在安全及合適的環境下健康地生長，有些學生自製稻草人，有些學生製作反光工具，還有些學生提出利用水聲嚇走雀鳥。同是一個學校恆常的種植活動，只需加上小小心思，對學生來說已是一個具創意，又能提升學生解難能力、手腦並用的活動了，那不就是一個具濃厚校本元素的STEM活動嗎？
凝聚力比創意更重要
就以上活動來說，作為課程主任、老師的角色，要具有超創意能力嗎？一定要是電腦高手嗎？答案肯定是不！但我可以肯定的是因為學校一直凝聚「志同道合」的員工，他們多年來在學校的文化及環境薰陶下，認同學校的核心價值。管理層抓緊學校發展宗旨，課程主任亦明智地利用STEM這一浪，進一步推展經營多年的「森林學校」課程主線。老師亦能在已有的教學資源下，稍作修改，產出一個獨有的校本STEM課程。
大家再細心想想，每間學校其實也一樣，一定有其自身的文化，獨有的校本課程。用以上例子，只要利用學校本身已有的教學資源，進一步改良及調整，便能在對老師最少的壓力下，製作獨有的校本STEM課程了。
