坊間有一個宋詞改寫賽，最近得獎作品在某報章刊登。得獎者太多，不能盡錄，只列前三名。
冠軍：《親戚到訪》：「親戚到訪何時了？男人知多少。昨夜脾氣又變差，腹痛不堪回首昨天她。熱水暖包應猶在，只是心情改。問君何時七天了？恰似過了千百萬年了。」
亞軍：《種族歧視》：「種族歧視何時了？公平對待少。驅趕移民又成風，此番不堪回首舊時中。不同種族仍猶在，只是態度改。問君歧視何時休？恰似一江愁緒向海流。」
季軍：《睡前憶煎餃》：「肚子空空何時了？宵夜知多少。食物種類有多種，晚飯不堪回首誰口中。各處美食應猶在，只是要等待。問君何時能吃飽？恰似滿心歡喜是煎餃。」
對詞稍有認識的人，都知這是用了《虞美人》格律。但嚴格來說，《虞美人》源於五代，不是「宋詞」。從韻腳安排來說，這幾首詞會使人想起傳頌千古的李煜作品。
學寫詞，三項基本格律要遵守：每句字數要依詞律、每句用字平仄要合詞律要求、要在詞律規定處押韻。以上幾首作品，第一和第三項容或合規，但第二項就失手了，嚴格來說這就不是「詞」，更遑論是得獎詞作。評審有沒有這項評核標準？
「玩玩而矣 何必認真」嗎？
或者說，玩玩罷了，不用這麼認真啦！何況能加強學生對「宋詞」的認識，並着手改寫，已算難得的起步了。但我卻覺得這樣的改寫是惡趣。稍為對中國文學史有認識的人，都應知詞的寫作在詩之後，前人有詩莊詞媚的概括。詞的體和格，都以婉約為尚，從作品中去表達含蓄蘊藉的格調。即使詞作多了，會有變格出現，但就是南宋的所謂豪放詞派，寫作題材較多樣化，但仍不失以深層情感託諷，寫出來也不能過於浮淺外露。
或者不說這些了，玩玩罷了，何必這麼認真呢？但看這些「宋詞」，卻不能不使我想起李後主。李煜的《虞美人》，據說是被毒殺前夕的所作，是一絕命詞。詞中感嘆時光流逝，好景不再，空憶過往美好生活，抒發無限愁思。這詞能成千古傳頌作品，就是這點點抒情內容，感人至深，能打動即使處境不同的千百萬人，把人類情感提升到一個高度。王國維喜愛後主詞，《人間詞話》說：「尼采謂『一切文學，余愛以血書者。』後主之詞，真所謂以血書者也。」這類「血書」，如果變成了輕佻的「男人知多少」、「不同種族仍猶在」、「食物種類有多種」等，真使人不忍卒睹了。
或者說，《虞美人》只是一個詞牌，又不是李煜的創作專利，任何人都可以寫啦。用了李煜作品的韻，巧合或不巧合，有啥出奇？過往詩詞作品，不是有「次韻」一項，用前人韻腳賦予新創作內容嗎？但不管如何，標榜填詞的文學作品如果淪落如此，文學老師也應多表示意見吧。
當然你可以說，這類活動目的並不是要發掘什麼優秀作品，只是藉着比賽加強學生對傳統作品的認識。如果經過實踐，知道填詞原來這麼困難，會對傳統作品多一番敬意，這便很難得了。但加強認識，正路應是多讀原作，而不是把原作糟蹋，來尋求「改寫」的快意。文學作品都有其體裁和創作背景的特色，一首李白詩，你把它譯成英語，詩味已減大截，更不能把中國語文的聲情和用字特點，盡情展現出來。改寫詞作，沒有介紹給不同文化背景的人的閱讀動機，只會把優秀作品點金成鐵。「親戚到訪」、「種族歧視」、「睡前憶煎餃」都是寫作抒情文或論說文的好題材，用文章去表達，不是用填詞去表達，有一較具說服力的誘因。
一切問題或許都從中文課程更改而起。過往有範文的年代，學生學習優秀作品，會認真研讀，深入了解作品內容和寫作背景。如果想知多些，老師會要求一些延伸閱讀，讓學生對文化內容有較深入的認知。現在廢去範文（不要說重訂12篇範文會得到過往的學習效果），學習無所依附。一些學校或老師，苦於無法鼓勵學生多讀原作，唯有找些爭強鬥勝的「教學活動」提高學生的認識；或許也為說明老師（或教學活動的設計者）真的有「做嘢」，以應上司要求。殊不知不取法認真學習，只求花巧出新，是對傳統文化的殘害。
沉浸在優美篇章中的樂趣，過去學生還有這權利和機會，既提升個人的思想情操，也對現實生活的難題有些抒洩或啟迪的機會。教導文學作品，如果不從踏實地多讀原作入手，只是辜負了我國傳統文學遺產的豐碩多采，看不到有何教育意義。
