嶺南大學宣佈來年聯招計分法改變，由過去計算必修4科3322再加1個選修科最高分數，改為在必修科考獲3322的基礎上，計算任何5科的得分。預計十多個科系會採用，也是繼港大和中大之外採用新計分法的學府。
比較兩種計分法，前者4個必修科加1個選修科，即是5科都要有佳績；後者計任何5科，即是必修科分數（在合乎最低要求下）也可剔除不予計算，給予選修科有較大的計分空間。
調整的漣漪
這是一個極小的調校，但其效果卻很大。過去由於硬性規定4+1，令必修科的重要性增加。由於大學學位少，這硬性規定令要計算的5科都要高分，水漲船高之下，中英兩科沒能考獲4級已沒有競爭力。但由於不同學生的不同天賦，特別是語文能力會有差異，能夠中英兼擅的始終都是少數。中英同獲4級，很多人會覺得是很難（甚至是無法）達到的標準。尤其中文科採用能力導向，考試內容沒有固定的範圍，特別要考平日沒有系統學習訓練的文言閱讀理解，不少考生——包括在平日成績優秀者——在這科失手，因而有「死亡之卷」的稱謂。
計算必修4科，即是另外只餘1科選修科計分。有學習能力的往往會選2科選修科，但卻只計其一。大學課程中，學科能力的要求較語文能力的要求高。在舊計分法中，各科成績平均但指定學科成績平庸的，在競逐中會佔優勢。舉例來說，理科生即使選考兩個理科科目，而且都獲佳績，但只會計算其中1科成績。相反中英文兩科只要有1科未能得到4分，在計分上就會很「輸蝕」，很大機會未能獲得學位。這樣公平嗎？有理科研究專家便很不滿這樣的計分法，指會導致香港損失不少專門人才。
其實中英文只要考獲3分便能符合讀大學語文的最低要求，這是一個有理論基礎的計算，課程設計也會以這目標來定深淺。只不過香港的大學學位長期不擴充，導致語文在入學的爭逐上沒有必要地提高要求，變相令應得到學位、甚至在學科上有獨特專長的人成為人才選拔的失敗者，這無論如何不是開放社會所應見到的現象。
改動成就專才培訓
現在這個小改，令語文能力稍低、但學科能力達標者，在準備考試時，不用把大量時間放在語文的操練上。他們可以多花較多時間專研選修科，有能力的可以應考2到3個選修，擴大個人選科範圍，也替未來大學學習建立較穩固基礎。社會需要專才，不需要通才，新計分法做就了這個專才培訓的基礎。
較令人覺得奇怪的，文憑試這個公開考試、大學聯招的計分法等，是新學制設計中很重要的一環，內容設計和人才的培訓和篩選，為何會有着這個不小的鴻溝？這絕對不能滿足學界以至全社會的要求。
而新學制已運作多年了，其間出現的漏弊，社會上的反映也夠豐盈了。特別是中文科的「死亡之卷」，不少施教者、在學者已叫苦連天，有未及考試已選擇離場另覓出路的。多少人葬身在這個不周全的設計中，面對大學的招生機制，有能力的卻因個別科目不必要的計算差池，而被摒諸門外，成為知識型社會中一個永久的失敗者。事情居然可以持續很多年。
在教育局、課程發展署、考試及評核局、大學當局幾個莊嚴的組織中，由最前線的大學負責收生部門做了些切實的微調，希望是能協助解決複雜問題的一個小缺口。
