我在2015年（大學四年級）和2007年（中學二年級）分別寫過兩篇關於資優生和跳級的文章，現把兩文一併分享，或可參照互補：
（一）《為何我不跳級》（2015）
這些年來，有不少朋友問我：「在新聞中不時聽說有『神童』申請跳級，為何你卻反其道而行之，中四時有本港大學主動邀請你入讀，你都要拒絕？」當然，我完全尊重不同人士的選擇，但也可以分享我的小小想法。
根據當年新聞報道，我是因為另有升學打算（即到外國讀大學），所以未有接受本地大學的取錄。但其實即使是普林斯頓大學在我中四時邀請我入讀（當然這不大可能），我也會選擇先完成中學課程。為什麼呢？
有趣的中學生活
首先，因為我有能力留在中學。代表香港參加國際數理比賽和賽前集訓，每年需缺課數月，回校考試後便要馬上回到集訓，連派卷都未能出席。但我把缺課期間的功課和測驗一份不漏地全部完成，並感謝老師特別撥出時間幫我追上課堂進度，讓我每年仍可考得全級頭三名的成績，順利升班，否則我便會「被迫」跳入大學了。
第二，我在中學學習並不覺得沉悶，因為我經常把課題思考得更加深入，並學習老師的講解技巧，以及在課堂內外開拓更多挑戰。例如：
（1）在中英文口試的準備時間一個字都不寫；
（2）在數學考試中每題都寫至少兩個解答；
（3）所有微積分都用基本原理（first principles）計算；
（4）不帶計算機，所有三角函數（sin、cos、tan）都用人手估算；
（5）在草稿紙上撰寫詩詞；
（6）在最後一次測驗的背面寫上一大篇告別學校的 “Valedictory Note”；
（7）身為領袖生在早會宣布通告時，空手上台把通告全背出來，以鍛鍊記憶力。
你說有趣不有趣？
課外空間充實學習
第三，學校課程只佔我學習的很小部分。我的課餘時間，花在課外學習的比花在課內的多很多倍，包括香港資優教育學苑的課程和其他課外閱讀。我高中三年間代表香港參加了國際數學、物理奧林匹克（它們在某些方面比大學課程更難），亦有了學術研究的體驗，中五那年擔任了學校的數學學會主席和學術組織 The Scholars 的召集人，以及香港聯校數學學會的副主席，過得十分充實。
但其實以上所說的都不重要。我不跳級的最關鍵原因是：跳級不會令我多了東西，只會令我少了東西。跳級可以入大學，但不跳級也遲早可入大學啊！而跳級會令我少了中學最後兩年的經歷和機會。所以從博弈論的角度看，不跳級是個佔優策略（dominant strategy）。單是這個原因，已足以令我決定不跳級。
（二）《淺談資優生與資優教育》（2007）
十四歲會考狀元、九歲神童大學生⋯⋯近日來，資優生與資優教育成為城中熱話。贊成的，說是因材施教；反對的，指責揠苗助長。一時間議論紛紛，孰是孰非，可謂莫衷一是。
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