編按：中國教育三十人論壇、北京師範大學附屬實驗中學聯合舉辦了「開卷有益，閱讀引領青春」的對話專場。成員朱永新、周國平就中學生閱讀問題與600名高一學生及老師展開對話。參加對話的還有實驗中學校長蔡曉東。
周國平老師的演講經整理刪節以後，轉載如下：
我想談的主題是語文教育和中學生閱讀。為什麼把語文教育作為一個重點呢？因為這次活動可能和我去年有一本書有一點關係，我去年出了一本書叫做《對標準答案說不：試卷中的周國平》。
這本書的編輯收集了大概55篇語文測試的卷子，這55篇卷子的閱讀理解都選了我的文章。對於每篇卷子，因為它有參考答案，實際上也就是標準答案，我看了這55篇卷子以後寫了點評。
考生比作者更了解文章？
看了以後，我很有感慨，首先我覺得語文老師對我太厚愛了，經常把我的文章作為語文測試閱讀理解的考題來做。所以我經常遇到這種情況，很多人說我早就讀你的書了，一問就是中學的時候讀過我的文章，或者課本裏的文章，所以我真的非常感謝：中學生課堂這是一個多麼大的一個通道啊，我很多東西通過中學語文課進入了孩子們的視野，對他們發生了影響。
有一次我到北京的一所中學，有位男同學站起來說：「周老師你還活着啊？」他說我以為你是民國時期的人物呢，因為課本裏面老出現的人恐怕就應該是一個古人了是吧？當時我非常快樂，也非常慚愧的向他道歉，因為我還活着。
所以我就有一個問題，其實像這樣一種測試方式，有一回我朋友的小孩拿出一份考卷，他正在上初中，那是我的一篇文章《人的高貴在於靈魂》。他說周伯伯你自己做做看，我就做了，做完了以後他按照標準答案給我打分，我得了69分。他特高興，因為他得了71分，比我高。所以我的文章被選作語文考卷，給了我一個機會，讓我直接觀察現在的語文教學，去思考這個問題。
語文課培養學生文化根底
我覺得是兩個，一個就是母語訓練。對中國人來說用母語來聽說讀寫，這種能力是非常重要的，我認為一定的意義上可以說愛國，愛母語就是愛國。現在我們開放了，國門開放，很多孩子以後可能就是不一定在中國生活，可能到國外去，到美國去、到歐洲去，但是我想只要你在母語訓練上達到了一定的程度，因為這個母語實際上是一個民族最重要的精神紐帶，也可以說母語就是一個民族最重要的特徵。如果一個民族的語言消亡了，這個民族就不存在了，它是最重要的精神紐帶。
我們中國的文化傳統保存在什麼地方？就保存在那些母語裏、文字裏，所以如果你只要有一定的修養，到天涯海角你都是有根的，但是如果說這方面很無知，我覺得在文化的意義上，你基本上就不是中國人了。語言是很重要的，母語的學習是很重要的。但是你到了西方也不會成為西方人，我告訴你，你流的血還是中國人的血。所以如果說母語方面如果真的是一個空白的話，或者是基礎很差的話，那你將來就不知道自己什麼樣，你就覺得自己沒有定位，所以我覺得語文不光是一個技巧的問題或者是應付學習的問題。語文教學絕對不是為了培養作家，它就是培養一個文化上有根的人。
「感」、「思」能力比硬知識重要
另一方面是人文素質的培養。從學習的內容來說，除了聽說讀寫，還有兩種能力：一個是感受能力，即心靈的感受能力；還有一個是「思」，即獨立思考的能力。心靈的感受能力和頭腦獨立思考的能力，這兩種素質就是人文素質，這兩種能力好的話，人文素質就會提高。所以聽說讀寫背後的就是「感」和「思」。其實這兩方面母語訓練和人文素質的培養，兩者是分不開的，而且共同的途徑都是通過閱讀和寫作來培養母語能力及人文素質。
什麼是正確的讀？我們現在語文教學的那些試卷，我覺得有的定位錯了，把語文定位為一門知識。語文絕對不僅僅是知識，更重要的其實是能力。你看那些考卷基本上語文就是靠兩類東西，一個就是語法修辭，什麼論證方法，用了什麼什麼方法，我看了這些卷子之後才知道有這麼多的論證方法，什麼對比論證、正反論證、引用論證、比喻論證，很多，很多⋯⋯這都是在我的文章卷子裏面出現的，說實話我寫這些文章的時候哪裏想到這些論證啊？所以像這種語法修辭、論證這些東西，這方面的知識要不要？要，可以默默的領會。沒有一個人是靠這些知識寫出好文章來的，寫出好文章的人不一定能說出這些知識來，但是這些知識是融化在一個人的本能裏。
標準答案防礙理解、否定讀者經歷
另外課文歸結知識的問題。從內容上來說，歸結為某些知識要點，什麼中心思想、段落大意、哪個句子背後什麼含義？當你把語文歸結為知識的時候，你實際上是縮小了語文的概念。一篇課文它真正的含義，如果是一篇好文章的話，它的含義要比這些知識大得多。而且如果這些知識都是有標準答案的，實際上就會逼迫學生去猜那個標準答案是什麼，結果是阻礙了理解，不是推動了理解。真正的理解應該什麼樣子呢？我認為真正一篇好文章去閱讀它的時候，是一個理解過程，文章本身它有一個含義，但這個含義一開始是不知道的，不清楚的，朦朧的。絕對不是可以寫成幾條「用意是什麼什麼」那樣規定下來的。
另一方面，閱讀的時候，讀者也不是一片空白的。你生活過、閱讀過很多東西，心靈裏面是有積累的，是帶着這些積累去閱讀的，如果你心裏面是一片空白，什麼都讀不懂。所以一個真實的理解過程，就是心靈的積累和文本的含義互相作用的過程。文本越豐富、心靈的積累越豐富，你理解越豐富，這個理解越成功。這是我對閱讀的理解。
正確的寫作、正確的閱讀
有的人說了，怎麼考試啊？又不能標準答案，又不能強調知識，那怎麼考試？
我是主張寫讀後感、寫書評，這最能看出一個人的水平來。
正確的寫作，怎麼樣算正確的寫作？
第一誠實。
第二準確。
第三簡練。
我強調一定要誠實。什麼叫誠實？就是說要寫真情實感，你真正感受到的東西，不要編造，但是現在我們經常發生這個問題，作文題目是學生完全沒有經歷過的，是沒有感覺的。然後你一定讓他寫，只能編造了，經常還有一個題目下面哪些要點必須要寫出來。我很奇怪，每個人，哪怕一個共同的題目每個人的感受是不一樣的，怎麼會有共同的要點呢？一定要誠實，要寫自己的真情實感。
第二要準確，一個人寫自己真情實感的時候，一定會去找準確的詞彙和方式來表達。我反對要寫得優美什麼的，讓學生積累了很多好句好詞，寫作時把這些東西給用上，這等於是讓他造假，沒有體現真實的東西，而且千篇一律。真情實感用準確的文字表達的話，一定是獨特的。
最後我特別想強調一下閱讀。中學時期閱讀是非常重要的，絕對不要限於課內，應該大量的課外讀物。青春期是一個人一輩子讀書的習慣和品位養成的關鍵時期，也是一個人精神成長的關鍵時期。精神成長需要營養，營養從哪裏來？就是來自書本裏面。精神成長需要環境，通過閱讀，你不光是生活在自己周圍小世界裏面，而是生活在整個人類大世界裏面，那就是說加入到人類精神生活的傳統裏面去思考、感受。這樣，你就會成為一個有文化的人。
原刊於中國教育三十人論壇微信平台，本社獲授權轉載。
