近年學生文化變化甚速，催生了對尊師重道這個觀念的迷思。如今師生對彼此的關係有何期待？
從「尊師重道」到「互相不爽」
難免要說一點從前，以見出今天的發展。80年代進講堂，遲到要從最後一行悄悄進入，免打授講課的進行，且面有愧色。聽講的人與今天的無異，同樣期待有盡責的教授，準備充分，用心學問，不吝賜教，並知道學問的新發展。我們當然也有失望的時候，只是其時並未有教學評估，對自己身為受教者的權利亦不敏銳；更重要者在認為老師的地位崇高。如今如何看「尊師重道」？網上一則意見最具代表性：
「『尊師重道』這個名詞，意思是『尊重師長，重視道德。』但那是前人的想法，現在的老師都變得『多元化』了。我認為以現代立場來解釋，應該是互相尊重，而不是只單純是學生尊重老師。若您認為不爽他的原因是正確的，那您也可以自己決定。我認為既然您不爽他了，那他應該比您更早不爽您。」
「互相不爽」，甚或對立關係，近年已逐漸形成。講堂者已撥歸為權威，變成高層，甚或批判鬥爭的對象。拉下神枱的文化蔓延，二元對立遍及所有關係，所謂尊師重道已「晚節不保」。甚少人會記起「經師易遇，人師難遭」這句話。「人師」不只在乎能否承擔得起，也在認受者之有無。德學俱隆，才品卓越者如果是個神話，不在客觀事實，而在是否合符權益與時宜。
如今想起為人師表，便在打量其薪金優厚，濫用權力或不給學生予尊嚴；甚少人提及其角色的意義或志業的價值。梁實秋先生曾直說：從前鮮聞教師爭取束修，如今教師的聘約似僱傭關係，而學生則近似顧客。教師上課幾乎全是一人表演，在射燈之下由台下在黑者評議，課堂外公審，彼此都說對方沒有給予自己一方「尊嚴」。每個崗位每個人都需要尊嚴，但有些志業少一點尊嚴都做不下去。曾幾何時，人們曾說良好的教學像一場魔術表演，出神入化，製造奇蹟，而呈獻的都是真情動感以及不歇的熱誠，這些質素是嚴謹教案和穩健評估之上的優秀條件，但使教學質素實現，是由衷的尊重、信任、鼓勵、資源與自由。
什麼人不爽什麼人？不只學生不爽老師，也有老師不爽學生。一位已故的神學教授高風亮節，生前也說過一番動氣之言：「如若是至誠求學的學生，接受教學評估我甘之如飴；但讓那些只講權利、不談義務，嚴重曠課或遲到的學生肆意批評，此舉有久公允！」
（封面圖片：Pixabay / CC0）
