政策支持的關注
筆者在學校進行STEM+教育講座及培訓活動，內容重點都會談及「政策支持」的問題。過往這個專題系列文稿，也提及多個教育團體所做的學校及教師對STEM教育發展需求調查時，學界對政府及社會在政策支持這個項目都高度關注。
香港政策研究社所做的《香港願景計劃──推動STEM+教育》建議書，第一項也是：建議教育局設立「STEM+促進中心」，作為「全民」STEM+教育的協調和政策規劃機構，在課程、教學、培訓、交流、資源、評估、研究各方面作出引導和支持。其中建議四：創建STEM+商校大平台，嚴格來說也是一種宏觀支援政策。
不同層面的政策支持
發展政策，其實可以自上而下，也可以自下而上。
在政府或教育局政策未明朗時，學校若果有打算在校內探究STEM+教育的發展，也可以自行訂定長、中、短期的STEM+教育校本發展政策。例如在校務會議明確表達學校發展STEM+教育的意願，尋求校董、教師以至家長的支持確認；成立專責小組或專題小組按發展需求共識，按自身條件及資源，定出發展方向及規模；由小組規劃發展流程或日程；啟動課程準備及教材設計研發；訂定短、長期的師資及培訓準備；考慮學習資源（設備、器材、圖書）整合；思考創新學習環境建構。再者可能是配套活動、家校合作、跨校協作、跨境互動、社區拓展等環節，進行相應準備。把種種規劃項目放在學校一年、三年、五年發展計劃內，作為成效評估、成果匯報的依據。
有興趣支援STEM+教育發展的團體和機構，也可以按自身的專業範疇，訂下支援政策。例如上文談及的教育組織進行學界發展需求調查；研究機構策劃的STEM+教育發展專題。筆者的藝術創意教育交流協會，最初也是因為看到STEM教育要加一個A，而且強調創意學習，所以便本着推動藝術、創意、教育的專業宗旨進行探究，研發「低技術、低配置、普及性」的推動策略，以及課程框架，期望協助所有感興趣的中、小、幼學校，都可以開展校本STEM+教育課程發展。想不到這種策略及課程規劃，會引起NGO：「香港基層教育關注組」的認同，邀請協助進行普及STEM+教育項目規劃，這也是一種自發性社會推動政策。
當然，有條件、影響力大的組織和社團，例如香港賽馬會可以大手筆資助學界的「編程思維」培訓項目。保良局、東華三院有學校網絡優勢的辦學團體，可以推動跨校協作計劃。各類專業及商業團體（包括各種STEM+教育服務供應商），也配合政府在STEM+教育投放的資源，設計不同支援方案及服務。
正如香港政策研究社報告內提及：「商界配合科技教育的發展的意願和條件已逐漸成熟。」並且建議創建STEM+商校大平台。筆者在年中也參與一個「專、學、商、研」跨界STEM+教育校本課程試驗計劃。所以即使政府不願在原來千禧課改的課程框架下，加人新的STEM+教育規劃，民間自發推動的條件和力量都很足夠。
最後總結一句，筆者看不到香港STEM+教育發展有「技術問題」（內地雖然主要由政府主導，但這方面可能比較明顯和嚴重），關鍵主要在於學校和老師的創新意願和毅力。
