學校與社區
筆者因緣際會，在朋友帶領下，拜訪四所在台灣雲林縣，參加轉型優質計劃的學校。其中，印象最深刻的，是一間只有17名學生的學校。學校和社區之間，有一種和諧共存的感覺，社區居民經常為學校出錢出力。學校位於一條小村落——楊厝，是麥寮國小的楊厝分班，說是分班，不是分校，是因為它只有兩個班，一、二年級各一班，三年級開始，便要到一公里外的麥寮國小上學。楊厝分班一直面對廢校的問題，校舍老舊（縣政府早期不願撥款修整校舍，任由教室荒廢），學生人數不斷下跌。
面臨廢校 居民出錢出力保育
不過，社區居民不願學校就此廢掉。因為學校培育學生，是社區的精神支柱，連繫着社區居民情感的機構。沒有外來的經費，那便自己動手改善吧！社區動員所有人，出錢出力，不分你我。有一次是合力為學校鋪草皮，有一次是動手蓋一個動力舞台。我參觀的時候，在校門剛巧碰見老師帶領全校學生騎單車，到附近的田地裏耕種，所以到了分班，第一件事竟然不是去參觀校舍，而是去參觀社區，這也真夠特別，他們說要認識學校，一定要先認識社區。他們已預備好單車，讓我們一邊騎單車，一邊拜訪社區，深入了解社區如何和學校融合在一起。
社區處處有學校的身影
帶領的是社區居民麗玲和蔡大哥，一如所言，社區處處有學校的身影。首先是牆壁，很多民居的牆壁都畫上美麗的壁畫，那是由社區媽媽，帶領學生們一起創作的。在那條巷弄裏，幾乎所有牆壁都畫滿美麗的壁畫。
然後，麗玲帶我們到楊厝社區發展協會參觀，有一面牆壁展示了社區設施的發展，還有社區居民到學校進行的改善工程。接着是楊厝懷古館，館內展示楊厝歷史文物，讓孩子認識社區歷史。在懷古館旁，有楊厝生活館，這是居民聚集的地方，也是社區廚房。社區媽媽每天在這裏做飯，讓長者能以較低的價錢，到生活館享用美味的午餐。我在這兒吃過一頓豐富的午餐，有四、五道菜，有湯有飯，美味可口之餘，分量也足夠，真是一份體貼長者的禮物。生活館不但負有照顧長者的責任，有時還會讓長者和學生一起午膳，讓孩子多認識社區老人，學會關懷長者，而老人們又能感受孩子的活力。
楊厝社區發展協會還申請撥款，舉辦不少給學生的教育活動，例如繪本故事。社區居民請老年人口述楊厝歷史，然後由小朋友畫成繪本故事書，最後出版，這是一個連繫社區歷史的心靈工程，而且小孩、長者、社區媽媽也各展所長。協會發覺有一位長者懂書法，於是請他來教學生書法；又發覺有一位社區媽媽會跳舞，於是又請她到學校教學生跳舞。這種社區互助精神，真是難能可貴。在這裏，筆者見識到社區資源，充分支持學校的存在，不但是建設，還包含教學，甚至是社區精神建設，人對社區的認同及歸屬感，而學校所扮演的角色，是社區未來的希望，即使學生人數不多，但在社區內卻發揮積極的作用。這樣一所出色的學校，如被廢掉，那就太可惜了。幸好雲林縣有一位願意為弱勢者付出的縣長，不然楊厝分班，就真的已變成一座破爛的校舍了。
孩子愛老師更勝父母
楊厝分班，有兩位好老師，我跟其中一位聊過，是京樺老師。第一眼的感覺，她是一位充滿陽光活力的老師，愛吃素食，喜歡和我們分享與學生互動的故事。多聊幾句，更發覺她是一位好老師。她本來任教於麥寮國小，是很受歡迎的老師，但她主動要求調到本來準備要廢校的楊厝分班。她的教育理念似乎很簡單——用心、不要操心和煩心，這亦是她常掛在口邊的說話。這話充滿禪理。她常說「孩子愛老師更勝父母」，就是因為父母都太過操心。她舉了一例：有一位新生很喜歡爬上操場上一個鐵架，老師一直都沒有責備他，而且欣賞他攀爬的能力。同學亦欣賞他，視他為英雄。孩子很快樂，人的自信心漸漸建立起來。可是，一星期後，爸爸來接孩子放學，看見孩子爬上鐵架，怕危險，立即責罵他，要孩子立刻下來，結果是打擊了孩子的自信心。
又如，有一孩子在學校問題多多，幼稚園已轉校好幾次，他常常動不動便推人，惹得大家不開心，問他為何？他說是因為不搞人，手癢得很。京樺老師只有一個要求，請孩子回家好好飽睡，跟家長說，沒有效果，反而覺得老師很煩，因為家庭生活習慣是大家都很晚才睡覺。孩子沒大改善，家長又想為孩子轉校。同學們跟他說不要，小孩子的經驗是，轉校沒有用。老師也決定不要求家長合作，天天跟孩子說，要睡夠才上學。最後，孩子不想轉校，因為這裏很好玩，自己決定要早睡。最後，因為睡飽了，打人問題解決了，上課也安定多了。
楊厝分班，今年只有小一、小二兩班，全校學生只有17人。在這裏，縱然沒有規模宏大的千禧校舍、充沛的資源，但只要有優良的老師，加上社區居民的熱心支援，規模再小的學校，亦可被好好經營。
