本來，學校教育不應有誤區，更不應有禁區，只要教學專業工作者能本着「擺事實、講道理、說感受、明思辯、向前看」的前後有序五部曲，老老實實與學生互動，撇除私意私利，這樣，則無事不可談。都說是知識建構的學習型社會，心清理正，性教育可大談特談，生死教育可以明明白白探索人生大道理，政治乃眾人之事的教育，當然可以認認真真地各抒己見，有對話、有內容，彼此尊重即可。
殖民地時代香港教育
但不知從什麼時候開始，政府、政黨、政客滿懷期待，要有計劃地介入學校教育，使得「妹仔大過主人婆」，教育變得完全被動，完全失卻自主空間，習慣成自然，教育變成反教育。記得英殖年代的香港學校教育，學好英文是每間名校的首要任務，甚或可以說成唯一任務，也並不為過，學業成才，依仗英語流利，可官可商，無往不利，幾年的中學學習，知識內涵增進多少，教與受教的，心中有數。
至於校內的公民教育，政治議題探索，師生都不能走入誤區與禁區，否則後果自負，違者雖不會被斬，但遭驅禁、遭遞解出境，個案不少。校園以外，對政府施政竊竊私語可以，罵罵亦無妨，但用行動衝擊者，不遭迅速打至頭破血流才怪。總之，政治敏感說不得。
九七回歸，殖民地政府大開政治方便之門，各媒體控制新聞自由之權不斷壯大，譁眾取寵可以，捩橫折曲的直擊新聞，自封公正公信比比皆是，稍具傳媒教育薰陶的，都深諳「觀感創造事實」的技法，一張圖片、一道標題、一個故事，加鹽加醋隨便，愈多人收看，主導社會及學校教育的力量愈大。
國民教育走錯一步
三年前的國民教育科事件，特區政府課程發展處走出獨斷、錯誤的第一步，硬要以開科取士的模式硬推，結果造就了學民思潮一仗功成，開科害了國民教育。十分活躍的家長組織乘勢起義，一些媒體背後大力支持，最終拉下國民教育科，禁制「偏頗」一詞，幾乎可以放諸四海皆準，成為干預學校與學專業自主的神主牌。於是，開展了全港大規模圍學校的歷史性創舉，「國民教育科」的五個字，與「國民教育」的四隻字，本是差之毫釐、謬之千里。但當時的反國教交叉手勢力量，雷霆萬鈞，誰教國民教育，誰就是罪大惡極的偏頗，夜闌人靜，偏頗幫的幫主，究竟在哪裏？
食髓知味，如今三子認為政改方案不達標、不理想，立刻就剃頭明志，高調抗命，宣布違法佔中；牧師再加兩位大學教師，竟然提倡違法稱義的喊話，弄得香港歷史上違規違法者隨處可見，金鐘、旺角、銅鑼灣、商場、港鐵車廂、獅子山，以及眾多學校的教育現場……開着燦爛的惹火之花。
大學校長弱質纖纖，心悸可以理解，畢業禮遭破壞，還得要為破壞者說個好話，說違規者有創意，真的是有苦自己知。幸有敢於向破壞畢業禮的撐雨傘者說不、說不授畢業證書予違規者的陳新滋校長；但在狂飆的政治高壓之下，陳校長值得普羅市民欣賞的言行，依然遭學生代表謾罵。實在擔心，終有一天，在莊嚴的法院裏，有滿懷政治理想的人，要在法院高調撐傘以昭日月，怎麼辦？
真實個案說明禍害
一位中學校長向筆者訴說該校一個個案：
一名中六學生自佔中三子代表高喊抗命佔中起，至今未見回校上課，終於透過家長多次勸喻，願意回校片刻，與校長對話。校長表明如果要考畢業試，學生必須盡快回校上課，否則無法准予考試；學生卻堅持不會回校上無意義的課，但畢業試會照考，因為這是學生的權利。
校長再舉校規作進一步的游說，指出曠課超出時限，學生無權再參與畢業考試；已經兩個月不回校上課的學生，依舊氣定神閒，先捧出自己參與佔中爭真普選，是違法稱義，話鋒再轉，進一步駁斥校長，說校規規定上課時日足夠才准予畢業考試，是用無理的校規，打壓學生，學生可以不遵守。校長只有無奈氣結。佔中之後，違法的潘朵拉盒子已開，法律自由行、任我行的血肉模糊個案，排隊上陣。
學生立志唸歷史系，公開考試成績優異，獲三科5**、兩科5*、一科5，積分甚高，徵詢筆者意見。筆者明白選擇歷史系只有學生歡喜，而親朋戚友及母親都不高興，於是建議學生選讀法律系；筆者向學生斬釘截鐵補充：「期望你日後能當上法官，以『無徵不信，孤證不立』的歷史研究精神，不偏不倚地判斷案件，而不要仗着一點的法律知識，遊走於政黨、政客與奸商之間，謀取一己最大的利益，在這法治已失落的政治狂飆的年代，作濁世清流。」
當下香港，是法治失效，政治狂飆；從學校現場看，是教育問題，教育不能解決。
