實行自由遊戲其中一個令老師頭痛的地方是失控場面。老師擔心幼兒年紀太小，易造成混亂，甚至失控。
1. 幼兒自我控制能力不高？
N班及K1的同學只有2至3歲，學期初的時候，幼兒未完全掌握基本規矩，便要玩自由遊戲，會否令他們感到混亂？又或是他們的自我控制能力不高，擔心會失控？老師不妨由簡單的一、兩樣物料開始，自己先化身成為玩家，與幼兒一同玩。幼兒透過觀察，學習如何玩。每天有規律地玩自由遊戲，幼兒會慢慢掌握開始前及完結時需收拾的規則。
2. 難以控制場面
曾到一間學校做自由遊戲培訓，有老師回憶有一次：學生將手上的水果網搣成一粒粒，模仿落雪情景，在房間內飄雪。老師看見這個情況，第一個反應是「我明天不會提供水果網。」因為看見地上布滿生果網碎時，想起了需要花很多時間執拾，還原課室便很頭痛。
剛巧校長經過，便拿起一個廁紙筒，邀請幼兒將生果網碎放在廁紙筒內，模擬吃雪糕。幼兒吃得開心，校長也享受其中。老師驚訝校長有智慧地處理了老師執拾的煩惱。當我們將執拾的責任交給幼兒，讓他們養成清潔及執拾的好習慣，同時有效地控制場面。
3. 即時介入危險的失控場面
幼兒有時太過興奮，將物資掉在地上或他人面前，容易釀成危險。安全永遠居於首位，當老師認為有不安全的情況，必須即時介入。如果物資散落在地上，雖然令課室看似混亂，但沒有危險，可以容許幼兒自由玩。
自由遊戲的秩序與規則和平日課堂有所不同。自由遊戲課室看似混亂，但當鐘聲響起，在收拾時間，幼兒要學懂將物資放在原位。混亂的場面不一定代表失控，反而，幼兒知道什麼時候容許混亂？什麼時候將物資妥當放置？這是教育的一部分。
