香港故宮文化博物館開幕後，參觀者絡繹不絕，該館還與教育局合作製作學習資源冊，鼓勵老師以新穎教學方法，透過館內展出的文物，學習中國歷史，令中學生研習時可以跳出「紙上談兵」的框框，親臨觀賞文物，並透過學習資源冊，對相關歷史有更深刻的認識。這樣體驗式教學方法，可以大大增加中史科的趣味性，讓中學生更加了解中國。
「眼見為實」增中史科趣味性
適逢教育局於下學年度推行公民社會發展科，以代替通識科，當中國情教育是教學重點，相關書商正忙得不亦樂乎，為這嶄新科目準備教材。筆者建議他們不妨考慮多採用香港故宮博物館的體驗式教學方法，並且加入STEM元素，例如利用擴增實境（AR）、大數據分析（BDA）等技術，去提升學生與課題的互動性和趣味性，令學生更加主動學習，從而活化國情教育。
值得書商借鑒的，是去年政府旅遊事務署推出的「城市景昔」項目。項目利用擴增實境和多媒體技術，將香港歷史全景圖像和現場真實全景相互結合，加上栩栩如生的動畫，以及精心製作的音效，讓智能手機用戶可以透過應用程式，同時置身過去和現在，享受豐富的視覺和聽覺體驗。
用戶亦可以瀏覽「城市景昔」應用程式的數據庫，觀賞香港主要地標的照片及相關資訊，加深市民和遊客對香港歷史的了解。他們更可以透過社交媒體平台，與朋友分享「城市景昔」的體驗。
書商在製作國教教材中，可以更加大膽創新，仿效「城市景昔」的操作模式，加入增強實境（或虛擬實境）、多媒體、社交網絡等科技，把它延伸至國情教育課題的不同場境，把課題中的人、事、物拉到學生眼前，讓學生在學習過程中以沉浸式體驗，更深入了解國家的過去、現在和未來。
過往通識教育年代，學校經常通過新聞、紀錄片、資訊網站等不同媒體向學生介紹時事包括國家發展情況，這些做法對中學生而言效果未必理想，主要是學生一般對於從新聞時事、紀錄片、網站等傳達的資訊並不太感興趣。前車可鑒，在公民科教材設計上書商切忌重蹈覆轍。筆者建議學界可以善用大數據分析，來輔助國情教育。
善用大數據 輔助國情教育
以教導學生認識大灣區為例，書商可以推動數碼教學，與本地教育界團體（例如香港科技創新教育聯盟）攜手，並通過香港政府的協調，和大灣區相關機構合作，獲取區內居民日常生活、電商交易、物流網絡使用等數據，將其公開，在香港學界舉辦編程馬拉松（Hackathon）。學生可以利用自己的創意和STEM課程所學的大數據分析技術（例如機械學習模型），從數據中挖掘出當地的生活常規，從而親自從數據中觀察到大灣區的文化。
此舉既可提升學生數學的應用技能，亦可輔助他們認識國情，一舉兩得。在目前疫情之下，香港與內地通關遙遙無期，兩地學生實體交流活動被逼停辦，窒礙國情教育發展，此方法經由線上進行，可適當地紓緩這一困境。
概括而言，創新科技與實境融合是有效的教學方法，非常適用於中學科普和國教跨學科教育。為促進這方面的發展，筆者建議政府可以鼓勵多些類似香港故宮博物館、旅遊事務署等與教育機構合作的項目，製作更多具互動性、沉浸式的體驗教材。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
