承上文
匯聚34所中學的校長筆談，細說境外上課學習的《校長也上課》一書，早前舉行公開發布會，報章記者朋友問了兩道問題：其一，「該書的對象是誰？」其二，「該書呈現怎樣的價值？」
談到《校長也上課》一書的對象，同儕互動、彼此分享是該書最大的原動力。教學上的同儕，筆者認為校長、眾多教師，都可稱為同儕。當然校長的言行舉動，所屬學校的持份者，除教師外，還有校董、校監，以及眾多的家長與學生，自會留意校長在書裏說些什麼。因此，該書的出現，必有一定的基本讀者盤。事實證明，出版後不到十天，訂購數量已增長不錯！
以書呈現價值
至於該書呈現怎樣的價值？一校之長，要背負整所學校的榮辱得失。公開發言，發表文章，壓力不小，特別在今天批判大潮沖天的大時代，往往是弊多利少。難以言傳的心理包袱，確是不輕。因此，願意將自己上課學習，以文字形式成書公開，是勇氣價值的表現。
當然，由此誕生《校長也上課》，鼓勵學校的各持份者，要不斷進修，終身學習，樂觀進取，提升教學正能量。面對今天老是互相指摘的社會氛圍，提倡互相欣賞、互相分享的價值，是香港今天的急切需要！
《校長也上課》不止說中國上海，也談日本、美國等地的上課經歷，實踐香港作為國際城市，多元共融與包容互利；這亦為該書設想、期望能呈現的價值。
筆者亦建議記者朋友參看書裏，由同心教育基金會主席何志豪先生寫的序言︰「西方柏拉圖與咱們東方孔子的年代，都曾對時代的敗壞作出深沉的抗議，時間飛逝，何止千年，今天的世界，依然是邪惡與良善並行，年輕一代的成長雖有陷阱重重，卻仍有可造之機，可成有用之材，時代終究還是屬於年輕一代，尋根追問，原因在哪裏？原因當然是複雜多樣，但核心在學校教育，在這裏，一代又一代的教育工作者，自柏拉圖、孔子以還，潤物無聲，春風化雨，學校教育是傳統授業解惑之寶地，濁流可以育化成清流。學校教育仍然薪火相傳，其中一個關鍵在於校長領導……」
的確，領導是關鍵。而「學習、分享、回饋」三合一，是任何專業進階的不二法門。
