另外，我們在面試過程中，發現較好的學校都比較強調口語表達能力，剛巧老三這方面也很弱。面試往往要求同學以小組形式討論時事問題。我們一向留意到他的口語，尤其是中文表達能力較弱，卻覺得來日方長，將來再算。但在面試中，我們卻發覺其他小朋友不知道是否久經「面試特訓班」訓練，都有大將之風，而且熟悉時事，能夠以「對這問題，我有三點看法，第一，……」或「我很同意這位同學的看法，不過，……」來開始討論。
相比之下，老三只是一個結結巴巴的小屁孩。我們回想自己小時候，應該到了高中也未必能這樣進行小組討論。後來一想，這不正正就是高中通識科的要求嗎？我們明白，從中一就開始準備同學，無可厚非，而且也的確有不少聰明的小朋友能做到，就算老三做不到，我們也不能說要求不合理。
來個升中前的 Gap Year
不過，我們也明白，在公開試和其他家長的壓力下，本地學校在照顧能力差異問題上，的確是綁手綁腳。學校不能等孩子長大，他們只能要求每一位小朋友在入中學前都已經有一定能力。老師工作量之大，也不容許他們對每一個學生都作「差別」處理。
那我們應怎樣做呢？硬把自信不足，能力不逮的老三推進中學，跟推他入火爐沒兩樣。留級嗎？根本就行不通！我們同時明白，如果留在主流教育系統，壓力是逃不了（其中主因是大學之門太窄）。因此，我們想到了在大學生或中學畢業生中間流行的 Gap Year 概念。既然哈佛大學也可以在錄取同學的通知中，鼓勵他們休學一年，體驗生活，為什麼小學畢業生不可以也依樣葫蘆也來 gap 一下？
我們卑微地只求讓他喘一口氣、調整心態、做好「補底」工夫，方才再上路，而不是要他逃避（事實上也逃不了）。學習能力差異的老問題，學校、老師、家長都「有本難念的經」，我們只是就我們對小孩的理解，嘗試在體制以外為自己的孩子找一條活路！我們「優學體驗年」的目的，絕不是倡議家長脫離體制、跳離校園。我們亦認為並非每個孩子都需要休學一年。但在這學習馬拉松跑道上，總有人是喘不過氣來的。看到自己的孩子抽筋了，還硬要他跑下去嗎？休息、是為了走更長、更遠的路呀。
近幾年官方「輟學」（或長期缺課）數字相當「穩定」，大約每年都有1,600多人（只統計6—15歲學生），其中絕大多數是初中學生（2010／11數字為約3／4）。初中學生「輟學率」估算為每千人約有6.3位輟學，而其中又大部分為中一、二同學，這充分說明初中同學的適應問題不容忽視。從報章得悉開學一個月內，已有三名中一學生跳樓輕生！原因不太清楚，但我們不希望老三會是第四個同學，以消極的態度面對問題。
休學期間的規劃
我們期望這寶貴的休學一年是優質學習的體驗歷程。一直以來，我們跟各路英雄商談，包括生命導師、教育學者、心理學家，期盼為計劃奠定清晰有效的品格目標。我們最終以三個目標為依歸：（一）讓孩子成為自己的領袖——訂立目標，規劃時間，培養孩子獨立處事能力；（二）讓孩子成為團體協作伙伴——培養孩子溝通、協作能力，了解自己，理解別人；（三）讓孩子擁有健康平衡的身體——培養孩子注意飲食及睡眠，並鍛煉身體及耐力。
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