增添800常額教師的費用，從何而來？

看報道，這回特首《施政報告》有關教育部分，其中一項，說要增加800個常額教師職位，在不喜愛深度閱讀的大社會染缸裏，霎時就是嬌，有能搶奪眼球的媒體青睞，加以報道就可以。

 

800個常額教師能聯想出什麼？學界與社會的訴求，不是說合約教師要走入政府正規編制（即常額）無門嗎？如今有800人可以被收編入常額，起碼就有800人受惠，不是很好嗎？問題是，增設800個常額教師的費用，從何而來？

 

 

又有消息報道，政府不會為增設常額教師而額外撥款，只要從本來已撥給學校的兩筆款項中支出就可，這兩筆款項共100萬，分別為生涯規劃津貼的50萬，以及高中課程額外支援的50萬，羊毛出自羊身就好了。如是者，學校能支付給合約教師薪酬的總額，將會大大減少，概略計算，一位常額教師的全年薪酬支出，最少相當於1.5位，甚至兩位合約教師。可以說，在政府不會給「生」錢的前提下，校內一位教師可轉成常額的，就會解聘最少一位或以上的合約教師。從教育現場看，這對全港現職的、勤勤懇懇工作的眾多合約教師來說，是壞消息；而對學校過往能較自由運用100萬元撥款來說，是一層障礙；對學校整體人力資源分配來說，是減少而非增加。

 

筆者不懂金融市場，但也聽聞有「財技」一詞。直接點理解，就是通過財政作技術轉換，左袋入右袋，瞞天過海，商譽商機增大增闊，最後是袋袋平安；再直接點說，這是資本主義世界的買空賣空，歸根結柢，是老千戲一場。

 

寫到這裏，筆者想起二次世界大戰後的日本。1946年日本戰敗之地，四處滿目死傷，頹垣敗瓦，但日本國會卻毅然決議，通過九年免費普及教育，是亞洲最早起步的國家。沒有財技的花巧，只有咬緊牙關的實體投資，為的不是能立竿見影，而是百年樹人的教育工程。我也想到我們的特區行政首長，在競選期間及上任之初，總是念念有詞，說在政府各項事務範疇裏，最熟悉的、最關心的，就是教育。實踐是檢驗真理的，就800個常額教師的增添，學界持份者心中自有評價。